摘要：新時期,音樂作為一門藝術課程逐漸在校內教育中受到重視,其中合唱是音樂教學中的重要內容,它不僅能使學生形成良好的樂感,培養(yǎng)學生的情操,還有助于提高學生的音樂核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生的審美能力,激發(fā)學生的創(chuàng)作能力,提高他們的團結合作意識。因此,合唱教學也逐漸受到了音樂教育者的重視,但是目前合唱教學中仍有著許多問題。文章基于核心素養(yǎng),從相關概念入手,又對當前小學生合唱教學中的問題進行分析,最后對學生(本文主要指小學生)合唱教學策略進行了探索研究,希望為相關人員提供借鑒。

　　關鍵詞：核心素養(yǎng);合唱教學;探索與實踐;小學生;

　　在音樂教學中,合唱一直以來都是一個重難點問題,合唱教學的質量在一定程度上影響了學生的音樂學科素養(yǎng)。提高合唱教學的質量不僅可以提高學生的合作協調能力,還可以培養(yǎng)學生的集體主義精神,為學生全面發(fā)展提供可靠的支撐。本文在核心素養(yǎng)的基礎上,研究校內外小學音樂合唱教學的問題與現狀,重點探索了校外合唱教學的可行策略。

　　一、核心素養(yǎng)及合唱教學概念

　　1.核心素養(yǎng)

　　核心素養(yǎng)指的是在新時期學生不僅僅是掌握學習知識和技能,而是在此基礎上應具備適應現代社會發(fā)展需要的基本素質和必備能力,相對來說在教學中更強調培養(yǎng)學生的個人修養(yǎng)和家國情懷,提高學生的創(chuàng)新實踐能力,培養(yǎng)學生的合作精神。我國提出核心素養(yǎng)這一概念,目的是使學生具備應有的知識的同時,相應的提高其創(chuàng)新實踐能力,形成自己獨特的情感態(tài)度,以在將來能順利地融入社會,實現自己的人生價值。所謂音樂學科的核心素養(yǎng),就是學生要學習掌握基本的樂理知識和技能的同時,鍛煉和提升音樂鑒賞和審美能力、表現和創(chuàng)造能力,形成對音樂的多維的認識[1]。

　　2.合唱教學

　　音樂教學中唱歌是最基本也是最重要的內容,而合唱教學是唱歌教學的一種較高層次上的形式。通過合唱教學,不僅可以進一步鞏固學生對音樂基本知識和技能的學習,還有利于學生更高層面上的技能學習,如多聲部聽音視唱等。由于合唱要求所有人的發(fā)聲方法要基本一致,在感情的表達上也要實現高度的統一,這就有利于培養(yǎng)學生的團結協作能力。此外,開展合唱教學,還可以讓學生了解更多的音樂文化,開拓學生的視野,豐富他們的音樂文化知識。目前,開展合唱教學,是學校培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng),進行美育教育的重要途徑。

　　二、小學生合唱教學中存在的問題

　　1.學生水平參差不齊,學習興趣較低

　　在對小學生進行合唱教學時,目前存在的首要問題就是學生的水平參差不齊,大部分學生對合唱教學缺乏興趣,參與度較低。合唱教學的部分內容對于小學生來說是要求較高的,但處于小學階段的學生大多在音樂知識和技能上又有著較大的差異,一般而言,只有較少的學生有較好的音樂基礎,大多數的學生相對來說音樂基礎薄弱,音準不夠穩(wěn)定,這就導致合唱教學有了一定的難度。小學生目前在校內也開展有合唱教學內容,但是一方面由于合唱教學的內容繁雜,需要學生配合著進行反復練習,一方面存在著部分教師為了完成教學任務采取單一枯燥的教學方式,導致學生的學習積極性不高,甚至在日益枯燥無味的教學中失去了對合唱的學習興趣。

　　2.學生缺乏合作意識,認知能力有限

　　無論是校內還是校外,在合唱教學中普遍存在的普遍現象就是部分學生會在合唱中濫竽充數,甚至部分學生會在合唱中為了凸顯自己而故意加大音量,最終導致合唱整體效果不佳,出現不和諧的局面。當然在合唱中也存在著部分學生由于不自信等原因故意降低音量甚至不開口的現象,這導致合唱過程中音量忽高忽低,最終影響了合唱整體效果。小學生相對來說由于受到年齡和閱歷等的限制,認知能力是有限的,他們團結合唱觀念淡薄,對合唱的和諧性整體性感知較差[2]。因此,常常會出現單獨練習時學生都表現得很好,但合起來整體效果卻不如人意的現象。這是學生的認知能力不足,在合唱中缺乏合作意識造成的。

　　3.教學內容不明確,教學方法不當

　　教學內容不明確包括兩個方面的內容:一個是合唱教師對曲目選擇的不明確,主要是因為教師對學生的情況不了解,或者是盲目跟風選擇曲目等,最終出現選擇的曲目題材不合適或對學生來說難易不合適等現象。二是合唱教師對曲目核心教學內容的不明確,每一首合唱曲目都是有自己的核心內容的,合唱教師在選擇曲目時,必須要明確每首作品的核心內容,明確自己應該通過這首曲目教給學生的東西。目前校內進行合唱教學的音樂教師大多不是合唱專業(yè)畢業(yè)的,因此對合唱教學的方法可能不是很了解,沒有一定的合唱教學基本功。而校外進行合唱教學的老師一方面有不是合唱專業(yè)畢業(yè)的,一方面雖然是合唱專業(yè)畢業(yè)的但缺乏系統的科學的教學方法,也導致合唱教學發(fā)展受到了限制。