核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂創(chuàng)意實踐教學(xué)探究
摘要:音樂學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分,在教學(xué)改革縱深推進(jìn)背景下,音樂學(xué)科的重要性越發(fā)凸顯,逐漸受到社會各界的重視,并在一定程度上使音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量得到了提升。但當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)情況仍不容樂觀,主要表現(xiàn)為教師重視度不足、教學(xué)方式單一等,在一定程度上影響了小學(xué)音樂教學(xué)價值的發(fā)揮。因此,在核心素養(yǎng)下探索更好的小學(xué)音樂教學(xué)方式,以提升小學(xué)音樂學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量,是非常有必要的?;诖?,文章從小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題入手,提出了核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂創(chuàng)意實踐教學(xué)的實施策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;音樂教學(xué);核心素養(yǎng);創(chuàng)意實踐教學(xué);
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),音樂學(xué)科的重要性逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注和重視?!读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)明確指出,創(chuàng)意實踐包括營造氛圍,激發(fā)靈感,對創(chuàng)作的過程和方法進(jìn)行探究與實驗,生成獨特的想法并轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果。這就要求音樂教師在實際教學(xué)中敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,積極創(chuàng)新教學(xué)方式,落實創(chuàng)意實踐教學(xué),盡可能豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗,發(fā)展其音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題
(一)教師重視度不足
受傳統(tǒng)教育觀念的影響,在過去很長一段時間內(nèi),音樂學(xué)科都是以“副科”的形式存在。時至今日,這種認(rèn)知觀念仍然較為普遍。部分教師受應(yīng)試教育觀念的影響,一切教學(xué)活動均以成績?yōu)閷?dǎo)向,對音樂學(xué)科的重視度不足。在這種情況下,很多教師在實際教學(xué)中并沒有深入探索音樂學(xué)科的有效教學(xué)方式,使得音樂教學(xué)流于形式。不僅如此,音樂課被占用、挪用的情況也十分普遍,這不僅會直接影響音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,同時還會在無形中給學(xué)生帶來心理上的影響,阻礙學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。
(二)教學(xué)方式陳舊、單調(diào)
縱觀當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),部分教師在開展教學(xué)活動時,仍習(xí)慣將自己置于課堂主體地位,從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā),以口頭講解的方式來將音樂理論知識、音樂作品內(nèi)容等灌輸給學(xué)生,之后再通過范唱、領(lǐng)唱的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式陳舊、單調(diào),也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,從而降低學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。此外,雖然部分教師受素質(zhì)教育的影響,開始有意識地改變教學(xué)方式,但實際授課時也只是簡單地將信息技術(shù)作為輔助,為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的背景圖片,或者以播放視頻、音頻的方式來替代教師范唱,并沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價值,音樂課堂仍然存在氛圍沉悶的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了音樂學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量,更不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
二、核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂課堂創(chuàng)意實踐教學(xué)的策略
(一)創(chuàng)意導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
好的開端是成功的一半,對于教學(xué)活動來說同樣如此。具有吸引力的課堂導(dǎo)入往往能夠快速吸引學(xué)生的注意力,將學(xué)生的心思“拉”回課堂,從而為課堂教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。因此,想要提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生通過高效學(xué)習(xí)獲得學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展,教師就必須重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),以充滿創(chuàng)意、趣味性的導(dǎo)入方式來吸引學(xué)生的注意力,推動課堂教學(xué)順利開展[2]。
例如,在講授人教版音樂二年級(上冊)《花蛤蟆》這首音樂作品時,教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式,從作品內(nèi)容出發(fā),發(fā)揮創(chuàng)意,通過學(xué)生喜愛的“猜謎語”方式進(jìn)行導(dǎo)入,從而吸引學(xué)生的注意力,并讓學(xué)生在猜謎語的過程中初步了解“花蛤蟆”的特點,同時順利引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。與此同時,在學(xué)生猜出謎底后,教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這首歌曲,并引導(dǎo)學(xué)生思考:“蛤蟆會叫嗎?怎么叫?”“你知道蛤蟆是怎么走路的嗎?”教師可通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考蛤蟆的特點,并且可以讓學(xué)生模仿“花蛤蟆”的動作。通過創(chuàng)意實踐方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入,可以讓音樂課堂變得更豐富、更有趣,不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓學(xué)生在猜謎語、聽音樂、模仿動作的過程中,潛移默化地實現(xiàn)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(二)游戲教學(xué),感受音樂魅力
小學(xué)生年齡較小,普遍喜歡做游戲,在游戲中他們往往能夠獲得無窮的樂趣。因此,在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動時,教師應(yīng)打破常規(guī)模式的限制,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮創(chuàng)意,在課堂教學(xué)中融入游戲元素,組織學(xué)生開展創(chuàng)意游戲活動,從而讓音樂教學(xué)更契合學(xué)生的年齡特點和心理特點,讓學(xué)生在參與音樂游戲活動的過程中充分感受音樂的魅力,并從中感知音樂學(xué)習(xí)的樂趣,為學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。
例如,在講授人教版音樂二年級(上冊)《擊鼓傳花》時,教師可以將民間游戲“擊鼓傳花”融入課堂教學(xué)中,以創(chuàng)意游戲活動的方式來開展教學(xué)活動。在游戲中,教師可做“鼓手”擊鼓,學(xué)生則跟隨鼓聲“傳花”,教師隨機(jī)停止擊鼓,停止時接到花的學(xué)生需要上臺表演。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,以本學(xué)期的教材內(nèi)容為主,自選表演內(nèi)容,可以是獨唱、合唱、表演唱等,完成表演后再繼續(xù)進(jìn)行下一輪的擊鼓傳花。這樣以創(chuàng)意游戲活動的方式開展教學(xué),可以給音樂課堂增添更多樂趣,對活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生參與積極性有很大的幫助,同時還可以讓學(xué)生在參與活動的過程中,獲得表現(xiàn)和展示的機(jī)會,對提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)均有積極意義。
(三)視聽聯(lián)覺,豐富感知體驗
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動,往往重視分析音樂作品內(nèi)容和講解樂理基礎(chǔ),對學(xué)生音樂感受能力、欣賞能力培養(yǎng)的關(guān)注度則相對較低。因此,核心素養(yǎng)下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,注重對學(xué)生音樂作品感知能力、欣賞能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中,教師可以從音樂作品內(nèi)容出發(fā),通過視聽聯(lián)覺的方式,給學(xué)生帶來多種感官刺激,以此來輔助學(xué)生感知、理解音樂作品,從而在豐富學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗的同時,實現(xiàn)對其審美感知核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。
例如,在講授人教版音樂六年級(上冊)《賽馬》這首音樂作品時,教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與音樂作品相關(guān)的視頻,通過分段欣賞的方式,讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激下初步了解二胡的不同演奏技法和節(jié)奏變化等知識。在此基礎(chǔ)上,教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段的內(nèi)容,并為學(xué)生播放音樂視頻,同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對音樂節(jié)奏、旋律的感知,利用生活中的常見物品來模擬馬蹄聲。如有的學(xué)生通過敲擊桌子的方式進(jìn)行模擬,有的學(xué)生通過敲擊音樂凳的方式進(jìn)行模擬,還有的學(xué)生通過彈舌方式進(jìn)行模擬。這樣的方式能將音樂學(xué)習(xí)從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài),從單純聽覺向視覺、聽覺、觸覺相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變,從而讓學(xué)生在多方位的感官中體驗音樂,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。