| 信息簡介： |
隨著新課程改革的推進，高中的《音樂鑒賞》(必修)教學(xué)在教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面越來越趨于規(guī)范化、科學(xué)化，音樂教師大都能自信、從容地執(zhí)教。然而，正是這樣一種固定的鑒賞教學(xué)模式，束縛了高中音樂教師針對選修模塊《歌唱》教學(xué)的教法思路。本該富有靈動的《歌唱》課堂呈現(xiàn)出氣氛沉悶、被動的狀況，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師感覺教學(xué)無從下手。面對此種情況，教學(xué)的創(chuàng)新勢在必行。筆者認為，教師應(yīng)積極參與課堂實踐、理論探討，在教學(xué)創(chuàng)新中收獲關(guān)于《歌唱》模塊的教學(xué)新理念、新方法?！ ∫弧⒔虒W(xué)思路多元化的創(chuàng)新 新一輪的課程改革呼喚新的教學(xué)模式，教學(xué)模式因每個學(xué)校的實際情況不同也呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)。在普通高中《歌唱》模塊課的教學(xué)實踐中，目前主要存在以下兩種全新模式?！ ?. 分學(xué)區(qū)選修、走班制的實施 教育部在2014 年12 月16 日發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》，明確對高考進行改革的措施，這一消息引發(fā)了教育領(lǐng)域的從業(yè)者及專家在教學(xué)模式上的變革，其中“走班制”是一項重要的舉措?！ ≡凇陡璩纺K的教學(xué)上，筆者所在高中的教師們積極改革，大膽實施了走班制。實施依據(jù)主要表現(xiàn)為：以尊重學(xué)生差異性為前提，根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)程度、方法和能力的不同為參照，將學(xué)生分成不同的類別和層次，實施分類、分層教學(xué)。具體實施方法(以高二年級為例)：(1)行政班與教學(xué)班的分組：將一個學(xué)區(qū)的十五個班(稱為行政班)分為五個小組，每三個班一組同時上課，每個班根據(jù)音樂素質(zhì)測試成績分為A、B、C 三個層次，其中A層次歌唱素質(zhì)較好，B 層次中等，C 層次較差。上課地點在藝術(shù)樓的三個歌唱教室。同層次的教學(xué)班共用一個教室，即A1、A2 、A3 三個班在同一間教室，B1、B2、B3 三個班在同一間教室，C1、C2、C3 三個班在同一間教室。(2)教學(xué)內(nèi)容：三個班的教學(xué)內(nèi)容由備課組內(nèi)教師實行分組備課，分層研究。(3)課表編排：課表主要包含課程名稱、課程層級、上課時間、上課地點四個基本要求，由級部統(tǒng)一安排。(4)學(xué)生座次排列：按照聲部分類安排，并且每個班的座位是固定的，不僅方便教學(xué)班音樂教師的上課，也便于對學(xué)生的管理—由音樂教師安排好各班的座次，注明姓名、學(xué)號和行政班所在的班級，以便管理。(5)浮動管理：新教學(xué)班的學(xué)生并非固定不變，在期中測試后，根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合任課教師意見及學(xué)生課堂表現(xiàn)，實行“微調(diào)”，成績進步的學(xué)生可以升層，成績退步的學(xué)生可以降層?！ ?. 合唱隊引領(lǐng)、比賽帶動機制 高中生處于身心發(fā)展的重要時期，他們善于展現(xiàn)自我、參與競爭、表 |