| 信息簡介： |
高中音樂鑒賞教學中，培養(yǎng)學生的主動鑒賞意識以及鑒賞能力是我們教學的主要目標。新課程標準明確指出：高中音樂教育要培養(yǎng)學生的審美情趣，使音樂走進學生的心靈，陶冶學生的情操，主動鑒賞成為支撐這個目標的根基。沒有主動性的學習很難有成效，鑒賞更是如此。當前的高中音樂教學中，被動欣賞的課程案例不勝枚舉，教師總是安排優(yōu)秀的音樂作品，讓學生進行有目的的欣賞活動，這樣的欣賞看似是取得了一些成效，但是局限性太強，從根本上實現(xiàn)音樂教學的有效性還應該去挖掘出學生內(nèi)心對于音樂的那種渴望。變“被動欣賞”為“主動鑒賞”?！ ∫弧⒓ぐl(fā)鑒賞興趣，提升自主性 鑒賞是有關(guān)心靈的故事，在高中音樂教學中，學生的音樂鑒賞主動性不強直接導致了課堂效率的低下，音樂不是高考的學科，難以引起學生足夠的重視，但是鑒賞音樂的作用對于高中生而言卻是不可小覷的，暢游在音樂的世界中，不僅可以得到美的熏陶、靈魂的洗禮，而且還可以使自己的審美情趣得到極大的豐盈。在當前的高中音樂教學中，教師一般都是讓學生帶著問題去被動的鑒賞，學生的積極性不強，這就需要教師采取靈活多變的教學策略來幫助學生建立起對于音樂鑒賞的興趣。 例如，在《秋湖月夜》這首曲子的鑒賞過程中，我就用情感教學的方法來激發(fā)學生的鑒賞興趣。悠揚的笛聲總會給我們帶來無盡的遐想，這首曲子尤其是這樣，可以讓我們在詩情畫意中去感受那動人的湖光山色，將我們傳統(tǒng)藝術(shù)作品中的那種恬靜淡遠的意境表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學過程中，我將張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》在音樂背景下進行了朗誦，還使用了多媒體將這樣的月夜畫面呈現(xiàn)給了學生。學生在情感上得到了慰藉，在自主鑒賞音樂的時候便有了一份坦然。情感烘托之下，我問學生是否愿意靜靜地來欣賞這首曲子，學生幾乎異口同聲地回答了“想”。學生再次傾聽這首曲子的時候便融入了更多的情感和熱情?！ ∮纱丝梢姡處熞罁?jù)文本進行巧妙的引入，這樣學生才會產(chǎn)生鑒賞的興趣。有效地激發(fā)鑒賞興趣，可以提升學生的音樂感悟能力，升華學生的音樂情感?！ 《?、給予自主空間，發(fā)展自主性 音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要在潛移默化中不斷訓練，音樂活動的開展，離不開教師課堂空間的設置和把握。很多教師將自己的課堂教學任務布置得滿滿的，不能給予學生自主鑒賞的時間，可以說，時間上得不到保障就會使學生在鑒賞的時候缺乏熱情，在音樂沒有走進自己心靈的時候，鑒賞活動就中止了。這無異于一場還沒有開始的精彩的演出，演員斗志昂揚的準備好了，卻沒有了上場的機會?！? |