| 信息簡介： |
音樂鑒賞教學是高中素質教育的重要教育學科，是陶冶學生情操的重要課程之一。高中生面臨高考壓力，在緊張的學習氣氛中，穿插豐富有趣的音樂鑒賞教學能有效降低高考壓力，多樣化的教學方式對學生的身心健康發(fā)展有著重要意義?，F代新型音樂鑒賞教學方式，將有效的評分教學規(guī)則應用于高中音樂鑒賞教學的課堂，既能調節(jié)學生學習其他文化課程的枯燥情緒，還能激發(fā)對欣賞音樂作品的濃厚興趣，提高學生的音樂鑒賞能力。本文將主要闡述評分規(guī)則在高中音樂鑒賞教學應用方法及效果?！ ∫?、評分規(guī)則在高中音樂鑒賞教學應用方法 (一)互動交流式的評分規(guī)則 在高中音樂教學鑒賞課堂中，盡量把有限的課堂時間充分利用起來，發(fā)揮學生最大的學習音樂作品鑒賞能力。采取互動交流式的評分規(guī)則學習音樂鑒賞課程能充分調動學生的積極性和主動性，通過對音樂作品的欣賞，能夠使學生以一種積極的心態(tài)將自己融入美妙的音樂世界里?！ ±?，音樂教師可隨機將學生分為兩個小組，通過雙方互相評分交流方式展開課堂學習內容，兩小組的學生可以把對音樂作品鑒賞的不同見解寫下，同時通過互動交流兩組評分結果可以不斷提升自己對音樂作品的鑒賞能力。兩組評分結束后再由教師做作出點評，教師要結合不同的評分結果對學生進行引導講解，這樣能讓學生充分認識到不足外，同時參考借鑒其他同學的方法，有效發(fā)揮其長處。 (二)分組比較式的評分規(guī)則 分組比較式的評分規(guī)則與第一點的互動交流式評分規(guī)則比較相似，但是兩者的區(qū)別主要是第一點著重在于互動交流，本小點著重于比較。分組比較評分規(guī)則是在互動交流方式基礎上的深化教學方式，教師將學生男女比例合理分配分組，音樂教師通過提問問題，讓學生帶著問題與想像對音樂作品進行鑒賞，賞析結果出來之后，由各小組分別進行討論，最后由各小組總結答案。教師可以對各小組音樂賞析討論結果進行專業(yè)性的比較與講解，如此的教學方式既能讓學生從更深層次來了解音樂，又能提升學生對音樂作品的鑒賞能力?！ ?三)學科綜合評分規(guī)則 現代高中生面臨高考壓力，學習的重心基本是放在基礎文化課程上，容易出現忽略其他素質教育學科的形象。通過將學科綜合評分規(guī)則應用于音樂教學鑒賞的課堂上，讓綜合評分規(guī)則代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一的評分規(guī)則，可以有效緩解這一現象。 例如，音樂課中學習的《水調歌頭》，這不僅是一首音樂作品，還是詩人蘇軾北宋時的一首名詩。在大自然的景物里，特具有浪漫色彩的月亮，它不僅能啟發(fā)人們的藝術聯(lián)想，皎潔的月亮還能讓人對未來美好的憧憬。作為文科的詩賦來理解這首詩時，簡短整潔的文字 |