課堂導(dǎo)入是通向?qū)W習(xí)新課的橋梁，它起著承上啟下的作用。課前五分鐘，是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、提高注意力的最佳時(shí)間，音樂教師要善于把握有利時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)好“開場(chǎng)白”。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，教師在教學(xué)中能做好導(dǎo)入新課這一重要環(huán)節(jié)，對(duì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、提高課堂效率必將起到事半功倍的作用。本人根據(jù)高中生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)踐，不斷地摸索探尋導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法，概括出音樂鑒賞課的七種導(dǎo)入方法：

　　一、以問導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。如：在欣賞《中國(guó)歌劇》這一課中，開始先以設(shè)問導(dǎo)入，“同學(xué)們聽過歌劇嗎？”回答“沒有聽過”。當(dāng)我唱起《北風(fēng)吹》時(shí)，同學(xué)們馬上說(shuō)出是《白毛女》片斷，緊接著運(yùn)用多媒體播放一段《白毛女》的電影片斷，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)歌劇是怎樣的一個(gè)概念，這樣一來(lái)很自然的導(dǎo)入今天所要學(xué)習(xí)的歌劇。

　　二、以音導(dǎo)入

　　例如，在學(xué)習(xí)《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》一課時(shí)，我在課前播放了由印度樂器薩朗吉演奏的樂曲《歡迎》，上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生回答“課前播放的樂曲是哪個(gè)國(guó)家的？而這個(gè)國(guó)家又是屬于哪個(gè)大洲的？”這樣既能自然地引出課題，又能為后面欣賞印度音樂做鋪墊。

　　三、以圖導(dǎo)入

　　例如在《中國(guó)少數(shù)民族音樂》這一單元中，我先進(jìn)行多媒體課件的展示，通過播放反映蒙古族人民生活以及藏族同胞去布達(dá)拉宮朝拜等影像片斷，吸引學(xué)生的視線，讓學(xué)生從我國(guó)少數(shù)民族生活的地理位置、語(yǔ)言文化、社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣中認(rèn)識(shí)理解。教師可用下面的語(yǔ)言導(dǎo)入新課：“我國(guó)是一個(gè)擁有五十六個(gè)民族的多民族國(guó)家。許多少數(shù)民族不僅有自己的文字、語(yǔ)言，而且大多能歌善舞，在他們聚居的地區(qū)流傳了大量頗具特色的民歌和舞蹈音樂，下面我們就來(lái)聆聽?zhēng)资撞煌褡宓淖髌??！痹诮處焺?chuàng)設(shè)的情景主題下，教師可直接切入對(duì)蒙古族民歌《遼闊的草原》、西藏民歌《宗巴朗松》、維吾爾族民歌《牡丹汗》等內(nèi)容的欣賞。當(dāng)然，在教授這課時(shí)用音頻導(dǎo)入法效果也會(huì)很好。

　　除了視頻，有時(shí)還可以通過圖像來(lái)導(dǎo)入。圖像可以幫助學(xué)生加深對(duì)音樂的理解和記憶。開始就用圖像來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生的興致會(huì)馬上被吸引過來(lái)，達(dá)到預(yù)期的效果。在欣賞民歌《沂蒙山小調(diào)》的時(shí)候，先掛上一幅和歌詞內(nèi)容相關(guān)的畫，問“這幅畫中，畫了些什么呢？”“如果請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@幅畫配音樂，應(yīng)該配一段什么樣的音樂呢？”根據(jù)同學(xué)們的回答（民歌），然后播放我事先準(zhǔn)備好的音頻----讓學(xué)生在聲音、圖像的雙重魅力下感受民歌，從而導(dǎo)出新課。

　　四、以唱導(dǎo)入

　　教師聲情并茂的范唱，可以把作品所表達(dá)的音樂形象生動(dòng)、直觀的再現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴，更加能激發(fā)學(xué)生欣賞的欲望，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確的把握音樂形象，全面了解作品。如學(xué)習(xí)《京劇》一課，我先范唱了現(xiàn)代京劇《紅燈記》的片段《都有一顆洪亮的心》，我唱完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出劇種，從而自然地導(dǎo)入了新課。

　　時(shí)下流行一句話“想唱就唱，想說(shuō)就說(shuō)”，我覺得在課堂上也應(yīng)給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，可以設(shè)計(jì)師生同唱歌曲來(lái)導(dǎo)入新課。例如，在鑒賞《西北民歌》一課，我和學(xué)生共同演唱了《康定情歌》、《鳳陽(yáng)花鼓》、《阿里山的姑娘》、《山丹丹花開紅艷艷》這四首民歌片斷，唱完后請(qǐng)學(xué)生討論每首歌曲屬于哪個(gè)地區(qū)的民歌，從而導(dǎo)出課題。

　　五、以詩(shī)導(dǎo)入

　　采用名言詩(shī)詞再次進(jìn)行激情導(dǎo)入。中國(guó)古詩(shī)的意境常常是“只可意會(huì)而不可言傳”。有時(shí)，一句美妙的詩(shī)句可以讓學(xué)生領(lǐng)略到復(fù)雜的語(yǔ)言所無(wú)法代替的意境。如在欣賞蒙古族民歌《遼闊的草原》時(shí)，先讓學(xué)生知道什么是蒙古人民真正的生活，一句學(xué)生們非常熟悉的詩(shī)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”當(dāng)你剛一說(shuō)出口，學(xué)生便會(huì)不自覺地跟你吟誦起來(lái)。一句小詩(shī)的力量，使你輕松的把學(xué)生帶入另一片天地。

　　又如，在欣賞中國(guó)古代音樂《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，“渭城朝雨