作者：浙江諸暨市學勉中學 周鑫棟

　　摘要：“以審美教育為核心，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念”這一理念是我們高中藝術(shù)教育的第一位，也為我們高中的音樂教學指出了明確的方向，“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人”，而且音樂的審美教育是其他學科所不能代替的，這就要求我們教師在上高中音樂鑒賞課時，一切都要從學生實際出發(fā)，充分利用教材，圍繞教學目的，面向全體學生，為提高他們的鑒賞能力做不懈努力。下面就關(guān)于農(nóng)村高中的音樂教學談幾點看法。

　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村高中音樂教學；高中生心理特點；音樂才能；教學反思

　　高中階段是學生人生當中一個至關(guān)重要的時期，在這個特殊時期，高中生有著明顯的人生特點，無論是生理還是心理都日趨成熟，對人和事有著獨立的見解、看法和認識，但是他們的這些見解、看法和認識并不都是正確，或者是片面的，偏激的，甚至是錯誤的。

　　1、農(nóng)村音樂教學要從實際出發(fā)

　　在目前應(yīng)試教育影響的情況下，很多學生以及家長認為學習音樂只能當成愛好，不能太投入。我們音樂教師的責任就是要幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的音樂才能，提高自己的音樂才能，樹立對音樂學習的信心，使他們懂得音樂才能包括多方面，高中音樂鑒賞課主要是從鑒賞的角度發(fā)展自己的音樂才能。這種能力，高中學生經(jīng)過從幼兒園、小學、初中的音樂學習，應(yīng)該說每個學生都有，只是他們自己沒有意識到，而且高中生的智力發(fā)展，已逐漸擺脫具體的形象思維，而代之以抽象思維，這對他們從理性的角度感受、體驗、理解音樂作品是大有幫助的。因此，雖然農(nóng)村高中生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，存在著這樣那樣的問題，但是音樂鑒賞課教學還是能夠在音樂教師的精心合理安排下，采取科學兼有實效的方法而取得較大成績。

　　2、農(nóng)村高中音樂鑒賞課如何挖掘和提高學生鑒賞音樂的能力，也就是如何讓每個學生都能真正參與到音樂課堂教學當中去

　　在實際音樂教學過程中，我們必須從農(nóng)村高中生的實際出發(fā)，不能單純、簡單地理解“參與”為可見可聽的律動、歌唱，而更重要的是發(fā)展學生的獨立思維能力，每個學生都能積極地“動腦筋”。高中生有較強的成人意識，你讓他們再做拍手、跺腳的律動，方法不當反而會引起他們心中的反感，無助于感受、體驗、理解音樂，適得其反，在教學中，充分利用教材中安排的活動與思考，靈活變通，挖掘每個學生的潛能顯得尤為重要。農(nóng)村的高中生由于在小學和初中的音樂學習中未能打好基礎(chǔ)，甚至對音樂最基本的知識都沒有掌握好，如果步入高中后，教師采取機械化地講解音樂作品的曲式、調(diào)式、節(jié)奏、織體等，很可能會挫傷學生學習、鑒賞音樂的興趣和積極性。對相對比較專業(yè)的音樂知識的講解，不求多而求精。其實在教學中要抓住學生的特點，要清楚自己學生的長處，將他們的長處作為音樂教學的切入點，教與學將事半功倍。高中生較初中生有更出色的感知能力和理解能力，能感受和體察別人的情感。而音樂則“最完美的表達了人類的普遍情感”（戴里克?柯克），這就說明高中生與音樂作品的距離不遠，引導(dǎo)高中生對音樂作品進行較好的情感體驗也就水到渠成。音樂教學著眼于學生的短處的做法是欠明智的。

　　3、音樂課的教學反思

　　作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量不能馬虎。因此，音樂教師也應(yīng)該學會反思，而且要善于反思。那么，音樂教學的反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學能力呢？

　　3.1 在備課過程中的教學設(shè)計反思。音樂課的備課不同于數(shù)理化，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計教學方案時，就可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。在備課中設(shè)計的反思還是要圍繞這個教學目的來進行。如果在實施教學的過程中突然發(fā)現(xiàn)學生對某個內(nèi)容特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己到底是什么原因了。平時積累經(jīng)驗教訓(xùn)，并在平時嘗試各種不同的教學方式或方法，以求得最佳效果。

　　3.2 在教學過程中驗證反思。課堂教學不是工廠車間的流水線生產(chǎn)，一成不變。同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。在課堂教學中，再好的教學方式或方法也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

　　3.3 在課后進行多種形式的反思。反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。作為新課程背景下的音樂教師，更應(yīng)該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！

　　如何將音樂課上得讓學生喜歡，興趣濃厚，得到藝術(shù)美的熏陶，并能讓學生的音樂鑒賞能力得到切切實實的提高，只靠本人上述幾點做法是遠遠不夠的，只是相信，只要教師能用心，我們便向更好又邁進了一步。

　　【參考文獻】

　　[1]高中音樂新課程標準.

　　[2]姜志強，丁