江蘇省鹽城市教師進修學校 張薇薇

　　隨著新一輪課程改革的扎實推進，如何在有限的時間內(nèi)提高音樂課堂教學的有效性成了關注的焦點。所謂有效性，是指通過我們的教學，學生的音樂素質(zhì)有了具體的進步或發(fā)展。那么，在職業(yè)中學音樂教學中，如何提高教學的有效性呢?下面，結(jié)合我的音樂教學談一談自己的一些做法和感悟。

　　一、預設與生成的和諧相生是有效性的“根”

　　生成是新課程的價值取向，是當前課堂教學改革的熱點。預設體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學生的尊重；預設體現(xiàn)教學的計劃性，生成體現(xiàn)教學的動態(tài)性。只有讓預設與生成和諧相生，課堂教學才會高潮迭起，精彩紛呈。

　　1.加強課前教學的預設。

　　預設是教學的基本要求。教學本身就是一個有目標、有計劃的系統(tǒng)性活動，教師必須對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考和安排，脫離了預設的課堂只會散漫無章。預設強調(diào)的是教師的設計和安排，它彰顯的是教師的主導性；生成強調(diào)的是學生的活動和思維，它彰顯的是學生的主體性。教是為學服務的，我們要根據(jù)學生的學習基礎和學習規(guī)律進行預設，想學生所想，使預設具有針對性。

　　2.捕捉并重組生成資源。

　　學生動起來了，絕對不意味著教師無事可做了，而意味著教師要在收集處理這些信息的基礎上形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點和教學步驟。在開放互動的教學情境中學生往往會萌發(fā)出許多奇思妙想，其中有合理的，也有不合理的，這就要教師在短暫的時間內(nèi)做出明智的選擇，思考怎樣更好的地推動教學，為教學所用。一次精彩的即興發(fā)言，一個看似干擾教學的突發(fā)事件，只要我們善于挖掘、捕捉，都有可能成為開啟學生智力的智慧之門，生長出較之“知識”更具再生力的因素。

　　3.把握課堂教學的生成點。

　　教學中都會有一些“生成點”，把握好這些“點”，有可能成為一節(jié)充分生成的課。我們要用教學機智敏銳地捕捉、細心發(fā)現(xiàn)每一個新的課堂生成點，讓課堂生成更有價值。那么“點”在何處？“點”在學生的需求中，在對文本的多元解讀中，在師與生、生與生的對話中，在創(chuàng)造性活動中，在適度拓展中。

　　二、創(chuàng)設情境和引導參與是有效教學的“枝”

　　“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念。教師要善于將教材資源與學生生活實際進行整合，創(chuàng)設出有利于學生學習和欣賞音樂的教學情境，讓學生在“境”中見“形”，“形”中感“美”，“美”中生“情”。

　　1.語言創(chuàng)設情境。

　　樂由情生。語言是課堂上用得最多、最容易交流感情的工具。音樂教學應以自己的情感去撥動學生的情感之弦，使之產(chǎn)生共鳴，使學生真正融入教師所創(chuàng)設的情境之中，聽懂和理解音樂作品。在教《游子吟》這首歌之前，為了讓學生體會母愛的偉大，我深情地向?qū)W生們講述了發(fā)生在汶川地震中的一個故事，一個被廢墟掩埋的母親，手里緊緊地抱著她的孩子，當我講到那條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”時，我的聲音哽咽了，學生們的眼里也蓄滿了淚水，他們被這無私的母愛深深地感動了。由于受到了感染，很快地進入了歌曲的學習。

　　2.扮演體驗情境。

　　音樂與表演密不可分。用表演來展現(xiàn)歌曲，此時歌曲中的角色不再停留在書上，而就是同學們自己。這種生動的形式學生既可聽到，又可看到，富有戲劇性，學生參與的積極性高。在《歌唱二小放牛