本課為人教版高一音樂(lè)欣賞一單元第五課內(nèi)容?！禼小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》是貝多芬一生中創(chuàng)作的最具代表性的作品。它深刻地體現(xiàn)了貝多芬作品中所特有的史詩(shī)性和英雄性，是一部具有典型貝多芬風(fēng)格的古典交響曲，極具欣賞價(jià)值。

【年級(jí)】：高一

【教學(xué)內(nèi)容】 1、欣賞《c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》第一樂(lè)章

2、了解交響曲、貝多芬生平

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞貝多芬創(chuàng)作的《c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》第一樂(lè)章，體會(huì)貝多芬所陳述的人類(lèi)與命運(yùn)搏斗的思想、意志和精神。

2、知識(shí)目標(biāo)：理解貝多芬《c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》第一樂(lè)章中兩個(gè)主題在旋律節(jié)奏、力度上的主要區(qū)別。

3、能力目標(biāo)：通過(guò)欣賞，感知評(píng)價(jià)音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用。學(xué)生自主收集、整理有關(guān)交響樂(lè)、作曲家生平資料等，在課堂上交流、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生自己收集處理信息的能力。學(xué)會(huì)自主，合作學(xué)習(xí)。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)重點(diǎn)：了解交響樂(lè)知識(shí)的基本常識(shí)，能夠主動(dòng)地體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)地情感，欣賞《命運(yùn)交響曲》第一樂(lè)章，并熟悉其第一、第二主題。能夠?qū)豁懸魳?lè)感興趣，并能夠積極參與音樂(lè)活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)欣賞對(duì)比，感知評(píng)價(jià)音樂(lè)要素的表現(xiàn)作用。

教法：跟唱法、討論法、比較法、練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：通過(guò)多種渠道（互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、音響等）收集有關(guān)交響音樂(lè)，貝多芬與《命運(yùn)交響曲》地資料，以備這節(jié)課交流、補(bǔ)充。

老師：準(zhǔn)備相關(guān)資料，音響、課件等

【教學(xué)過(guò)程】

• 游戲?qū)?/STRONG>

請(qǐng)兩名同學(xué)表演見(jiàn)面握手的情景：

1. 互相看得見(jiàn)
2. 兩人蒙上布（背景音樂(lè)：命運(yùn)主題）

師：同學(xué)們，你們從剛才的表演中品位出什么了嗎？

請(qǐng)這兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

是呀，身體的殘缺給人回帶來(lái)多大的傷害和心里障礙，就和我們今天要見(jiàn)到的這位音樂(lè)家一樣，他的雙耳失聰，但是卻在失去聽(tīng)力的情況下以驚人的毅力譜寫(xiě)了一曲曲壯麗的樂(lè)章，相信同學(xué)們都知道他的名字，我們大聲說(shuō)出他的名字――貝多芬。

• 貝多芬簡(jiǎn)介

1. 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你了解的貝多芬
2. 出示貝多芬畫(huà)像，通過(guò)神情揣摩他的性格

(學(xué)生通過(guò)課前網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍資料的查找對(duì)他已有所了解，可互相補(bǔ)充)

1. 課件展示，看短片，了解貝多芬生平及主要代表作

師：我想，在貝多芬眾多作品中，下面這部作品最能表現(xiàn)他的思想和精神！ 出示課題：《c小調(diào)第五（命運(yùn)）交響曲》

三、 呈示部音樂(lè)片段欣賞

1、主部主題欣賞

a. 欣賞后，課件展示：你在音樂(lè)中感受到了一個(gè)怎樣的氣氛？

（陰森恐怖）

師：對(duì)于這個(gè)主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，貝多芬曾對(duì)他的朋友說(shuō)：“命運(yùn)就師這樣敲門(mén)的?！泵\(yùn)交響曲名字也來(lái)源于此。

通過(guò)這樣的音樂(lè)讓我們感受到，這個(gè)命運(yùn)是好運(yùn)還是厄運(yùn)呢？

（厄運(yùn)）

b. 看譜例，用跟唱法學(xué)唱“命運(yùn)主題”

1= b e 2/4

f 0 3 3 3 | 1 - | 02 22 | 7? - |

（要求力度強(qiáng)）

2、副部主題欣賞

這是一段充滿著希望，溫馨的抒情旋律，它是作為美好的理想形象而出現(xiàn)的。

1= b e 2/4

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