三、教師優(yōu)化音樂鑒賞課堂的具體策略

　　(一)使用交互式電子白板進行教學

　　隨著我國科學技術(shù)的不斷進步，在現(xiàn)階段我們能夠看到越來越多的電子教學設備應用到高中教學課堂中，輔助教師開展教學任務。對于高中階段的教學而言，以往學生只是單一地通過課本和教師用電腦播放的音頻進行學習，而交互式電子白板的出現(xiàn)，將課堂結(jié)構(gòu)進行了較大的改變，就是使用交互式電子白板與自身音樂教學融合的方法，在課堂中使用該設備進行教學。例如在《賽龍奪錦》這堂課的教學過程中，教師可以將該音樂作品通過電子白板為學生播放，在播放的過程中還可以將有關賽龍舟的其他視頻為學生播放，通過視覺、聽覺雙重感官刺激為學生打造生動的課堂氣氛。并且通過交互式電子白板，教師還可以將其他地區(qū)教師與學生對該音樂作品的看法及觀點展示給學生，讓學生能夠通過這些信息對音樂作品有多方面的認識，幫助學生在音樂課堂中通過交互式電子白板對音樂鑒賞學習產(chǎn)生興趣，使學生的注意力集中在教師的教學過程中，幫助教師優(yōu)化自身的教學效率。

　　(二)拓展課本內(nèi)容相關課外知識

　　一些教師在溝通音樂的鑒賞教學過程中，只是單一地通過音樂鑒賞的課本教材對學生展開教學，學生的學習視野長時間被課本限制，不利于學生吸收更多的音樂知識、鍛煉自身的音樂鑒賞能力。同時，長時間地接觸課本內(nèi)容，還會讓學生感受到音樂課堂的枯燥，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣。針對這點問題，教師需要為學生拓展課本內(nèi)容相關的課外知識，幫助學生掌握更多的課外音樂知識，使學生能夠更加有效地鍛煉自身的音樂鑒賞能力。例如在《遼闊的草原》這節(jié)課的教學過程中，教師可以在該課教學完畢后，為學生提供與草原元素相關的其他音樂作品。比如《卓瑪》《送親歌》等，教師可以將這些音樂作品播放給學生，還可以搜集與草原相關的影視作品，讓學生更加深入地了解該種風格的民族樂，幫助學生拓寬音樂視野，使學生能夠在未來接觸類似題材的音樂作品時，自如地針對這些音樂作品提出自己的觀點與看法，使學生的音樂鑒賞能力得到有效提高。

　　(三)多組織小組交流討論活動

　　以往音樂鑒賞課程開展過程中都是使用一些較為老舊的教學方法，在課上沒有給學生開展靈活的教學活動。為了解決這一問題，將音樂課堂打造得更加生動、富有趣味，教師可以組織小組交流探討活動，讓學生針對音樂作品進行相互探討。比如在《在希望的田野上》這節(jié)課的教學過程中，教師就可以將學生均等分為幾個小組，在課堂中讓學生以組為單位，對這一音樂作品所表達的思想感情以及音樂性進行探討，隨后再從各個小組中挑出一名發(fā)言人，將小組探討的結(jié)果進行簡單闡述，教師對表述正確的部分提出表揚，對表述存在問題的部分進行指出，學生在組內(nèi)可以互相將自己的想法順暢地進行交流。這種方法可以使課堂氣氛得到有效調(diào)動，能夠讓學生感受到音樂課堂的靈活性，還可以通過互相交流溝通對音樂作品有更加多元化的認識，同時還能鍛煉學生的語言能力，幫助學生更好地進行相關知識的學習，有效提高自己的音樂鑒賞能力。

　　(四)教師使用科學合理的教學評價

　　教師的教學評價對于學生而言也是至關重要的，高中階段的學生說到高考為其帶來的巨大壓力、學習任務緊時，情緒會伴隨著龐大的學習量而發(fā)生改變，容易變得焦慮急躁，教師在使用教學評價時一定要從學生的角度出發(fā)，科學合理地組織自己的語言，引導學生更好地學習音樂知識。在學生對音樂作品鑒賞上出現(xiàn)一些偏差時，教師不要一味地進行批評指責，而應該與學生多溝通，了解學生在認識音樂作品時出現(xiàn)的問題，并給出具體的解決方案。在學生的音樂鑒賞能力有所提升時，不要吝嗇自己的表揚，要通過語言肯定學生的成長進步，使學生感受到高中音樂課堂的包容性，進而更加積極地學習音樂知識，鍛煉自己的音樂鑒賞能力。

　　(五)家校共建培養(yǎng)音樂鑒賞能力范圍

　　音樂鑒賞教學不僅是教師一人的責任，也不僅限于在教室才能展開，家庭對于學生的引導也是至關重要的。教師應適當?shù)嘏c學生家長進行交流溝通，引導學生家長在生活中多帶孩子接觸音樂內(nèi)容，比如一同觀看與優(yōu)秀民族音樂或國外古典音樂相關的影視作品，帶領學生參加線下音樂會等。教師還應該將適合高中階段學生欣賞的音樂目錄提供給家長，讓家長在日常生活中為學生播放，并且多與學生探討關于音樂作品的認識，逐漸引導學生在生活中多接觸音樂元素，使學生能夠潛移默化地提升自己的音樂鑒賞能力。