西昌五小 朱星敏

　　摘 要：高等師范院校音樂專業(yè)的主要任務(wù)是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂教師，文章通過對中小學(xué)音樂師資的現(xiàn)狀和社會對音樂師資的要求等問題的分析研究，提出加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，并對實踐教學(xué)的形式和方法進行了探討。作者以全新的觀念對高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀進行思考，提出明確培養(yǎng)目標(biāo)、改變教育觀念、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、重視教育實習(xí)與藝術(shù)實踐、建立符合中小學(xué)音樂教育需要的教學(xué)模式等觀點，并對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的方法提出了個人見解。

　　關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；音樂師資；教學(xué)方法

　　實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是大學(xué)教學(xué)計劃中不可缺少、不可替代的重要有機組成部分，也是音樂教育專業(yè)學(xué)生將知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是最終完成音樂專業(yè)學(xué)習(xí)，達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　高等師范院校音樂教育專業(yè)，主要是為中小學(xué)培養(yǎng)音樂師資?，F(xiàn)在，從中小學(xué)反饋回來的信息表明，許多音樂教師在某些程度上并不能完全適應(yīng)音樂教學(xué)，尤其表現(xiàn)在范唱、即興伴奏、舞蹈編排以及對學(xué)生創(chuàng)造性引導(dǎo)方面的不足。之所以造成這樣的后果，是因為除了教師自身的專業(yè)水平的原因外，高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置也值得我們思考。高等師范院校的音樂師資的培養(yǎng)，應(yīng)順應(yīng)社會的需要，以全新的觀念看待實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，只有在教學(xué)理念上不斷創(chuàng)新，并由此帶來教學(xué)改革與創(chuàng)新，才能在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)方面取得較大的收獲，從而培養(yǎng)出更多符合社會需求的音樂師資。

　　一、 社會需要的音樂師資

　　二十一世紀(jì)是人才競爭的世紀(jì)。在新的世紀(jì)中，需要的人才不僅要學(xué)有所長，而且要思路開闊、想象豐富、善于實踐、敢于創(chuàng)新并具有良好的文化素養(yǎng)，健康的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。

　　（一）現(xiàn)階段中小學(xué)音樂師資現(xiàn)狀

　　目前，在中小學(xué)音樂隊伍中，教師的“質(zhì)量”令人不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是專業(yè)功底單薄，知識和基本技能不扎實，缺少輔導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)活動的能力；二是教育觀點陳舊、形式單一、模式化嚴(yán)重；三是對現(xiàn)代教育信息了解太少，教育科研能力教弱；四是不能將理論知識很好地運用于教學(xué)當(dāng)中。我國中小學(xué)音樂教師隊伍的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。而高等師范院校音樂系是專門為中小學(xué)培養(yǎng)音樂師資的。面對這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)反思高師音樂教育的課程設(shè)置，為能培養(yǎng)出優(yōu)秀的符合社會需要的音樂教師作用于一線教育而奮斗。[1]

　　（二）社會需要的音樂師資

　　1．中小學(xué)音樂教師所應(yīng)具備的基本條件

　　作為一名中小學(xué)音樂教師，首先在專業(yè)方面，應(yīng)具備要有過硬的專業(yè)知識與專業(yè)技能；其次要具備普通教師所應(yīng)具有的師范技能，如：標(biāo)準(zhǔn)的普通話、合格的三筆技能、優(yōu)秀的課堂教學(xué)能力和良好的教師的基本職業(yè)道德修養(yǎng)。還要有輔導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)活動的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的能力。

　　2．社會需要什么樣的音樂師資

　　改革開放以來，我國社會經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，人民生活水平穩(wěn)步提高，整個教育事業(yè)步入了良性發(fā)展的軌道。在這種大背景下，音樂教育獲得了難得的良好發(fā)展機遇，受到了黨和政府前所未有的重視，對音樂師資質(zhì)量的要求也日益提高。

　　高等師范院校中的音樂教育專業(yè)，其重要職能是向社會輸送普通音樂教育的合格師資。因此，高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)水平，將會直接關(guān)系到普通音樂教師隊伍的整體質(zhì)量。據(jù)調(diào)查研究，現(xiàn)代社會需要的音樂師資除了具備良好的專業(yè)知識技能和課堂教學(xué)能力外，還應(yīng)該具有一定的與音樂學(xué)科相關(guān)的綜合能力。說得具體點就是引導(dǎo)學(xué)生的課外藝術(shù)活動，如排合唱、編排舞蹈等等。這樣的音樂教師才能勝任中小學(xué)多元化的音樂教學(xué)和豐富多彩的課外活動。如今有大部分中小學(xué)一遇到藝術(shù)類的比賽活動，便不惜重金從校外請來專業(yè)的老師給學(xué)生進行指導(dǎo)。這些原本是學(xué)校藝術(shù)老師工作范圍內(nèi)的事情，由于各種原因也被所謂的專業(yè)人士替代了。

　　當(dāng)今時代，人們的審美情趣不斷提高，精神生活不斷豐富。即使是即將進入高考沖刺期的高中生，他們對音樂也是情有獨鐘，他們當(dāng)中有的喜歡與老師談藝術(shù)、談表演、談創(chuàng)作；有的醉心于流行歌曲與搖滾樂；有的嘗試自已作詞作曲、搞創(chuàng)作；有的自己在學(xué)習(xí)聲樂、舞蹈……如今全國上下在推行素質(zhì)教育，學(xué)校藝術(shù)團體紅紅火火，合唱隊、舞蹈隊、民樂隊、電聲樂隊如雨后春筍，他們非常需要老師去指導(dǎo)。即使你可以唱幾首高水平的美聲歌曲或彈幾首有難度的鋼琴練習(xí)曲，他們似乎并不領(lǐng)情，因為這并不是他們需要的。顯然，作為一名音樂教師，如只在某一方面發(fā)展，便不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校的音樂教學(xué)工作。

　　筆者在實習(xí)時對初中學(xué)生進行了一項調(diào)查：“你認(rèn)為音樂老師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)技能?”有80％的學(xué)生喜歡在課堂上聽到老師聲情并茂地演唱；70％的學(xué)生希望欣賞到老師嫻熟的鋼琴演奏；82％的學(xué)生希望看到舞臺上老師婀娜的舞姿?？磥碓趯W(xué)生心目中，音樂教師應(yīng)該是歌、舞、器樂全能的?？墒悄壳案邘熞魳穼I(yè)的課程設(shè)置與課堂教學(xué)的局限性使學(xué)生難于達到這樣的要求，而加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)正是彌補這一缺陷的有效途徑。

　　二、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性及形式

　　（一）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

　　實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是大學(xué)教學(xué)計劃中不可缺少不可替代的重要有機組成部分，也是音樂教育專業(yè)學(xué)生將理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換的必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是最終完成學(xué)業(yè)，達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要活動性實踐性課程。例如，在我們的舞臺藝術(shù)實踐時，整臺晚會節(jié)目的構(gòu)思編排、舞臺設(shè)計、服裝選定、燈光設(shè)計等都需要我們親力親為。這樣讓我們在不斷的實踐過程中積累經(jīng)驗，提高自己，也為將來走上工作崗位打下基礎(chǔ)。當(dāng)今世界高等教育的競爭，從某種意義上來說，是進取式教育與消極式教育的競爭，高等院校只有通過創(chuàng)新才能獲得更大的生存空間而持續(xù)發(fā)展。學(xué)院應(yīng)把創(chuàng)新意識作為治校精髓，把實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點，不斷調(diào)整教研，科研工作方向，強化實踐工作力度，建立教育教學(xué)與實踐相結(jié)合的良性互動式教育體制和育人模式。

　　（二）實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的形式

　　音樂教育專業(yè)本身就是一門實踐性很強的學(xué)科。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，主要的一些實踐形式有：鋼琴伴奏、自彈自唱、教育實習(xí)、器樂家教輔導(dǎo)等。藝術(shù)實踐的形式有：學(xué)生獨唱、獨奏音樂會、綜藝形式的文藝晚會、學(xué)校組織的“五四”、“國慶”歌詠比賽以及學(xué)校所在地文化教育部門的大型文藝演出等。

　　（三）理論與實踐相結(jié)合的原則

　　學(xué)生掌握音樂知識與技能，是通過感受音樂、鑒賞音樂和表演音樂的實踐活動來實現(xiàn)的。例如，聲樂教師要引導(dǎo)學(xué)生運用聲樂理論知識和技能去解決在讀譜、歌唱中的實際問題。通過不斷的聽和唱的實踐，來鞏固和加深所學(xué)的理論知識。在鋼琴教學(xué)中，為歌曲伴奏是一個不容忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。需要學(xué)生熟悉調(diào)式、調(diào)性；并結(jié)合和聲理論知識，從而合理使用伴奏織體來為演唱者進行伴奏，更重要的是和演唱者合作能力的培養(yǎng)，所以提高學(xué)生鋼琴伴奏能力的關(guān)鍵在于大量的實踐練習(xí)。學(xué)生通過不斷的實踐，結(jié)合理論知識，積累伴奏經(jīng)驗，總結(jié)在伴奏實踐中所出現(xiàn)的問題，扎扎實實地掌握鋼琴伴奏這一技能。[2]

　　三、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合社會需求的音樂師資

　　（一）高師音樂教育專業(yè)課程的設(shè)置與思考

　　目前，師范院校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置大都是參照音樂學(xué)院的教學(xué)模式，即專業(yè)以“鋼琴”、“聲樂”為主。課堂教學(xué)方式為個人小課形式，學(xué)制為四年，其他課程為集體課。如：“樂理”一年、“和聲”一年半、“視唱練耳”兩年、“音樂史”一年、“合唱指揮”一年半、“音樂欣賞”一年、“民族民間音樂”一年、“形體與舞蹈”一年半、“舞蹈編排”一年、“音樂教學(xué)法”一期、“教育實習(xí)”八周、“器樂選修”一年。從以上課程結(jié)構(gòu)來看，音樂專業(yè)課程重點放在了鋼琴和聲樂的技能、技巧的訓(xùn)練上。而對于師范生十分重要的教學(xué)能力及課外輔導(dǎo)能力的培養(yǎng)卻不是特別重視。如“音樂教學(xué)法”這門課程僅僅開設(shè)了一學(xué)期，對與我們來說，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一到實習(xí)的時候就明顯地感覺到教學(xué)法的重要性了。如何上好一堂中小學(xué)的音樂課是需要大量的理論知識作為指導(dǎo)，以及在實踐中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗的。在課程設(shè)置中如果一味地只重視學(xué)生的專業(yè)技巧，會使我們學(xué)生的師范意識薄弱，幾乎沒有清楚的認(rèn)識到自己將來是要走上講臺，做一名音樂教師的。這樣也會讓學(xué)生偏科現(xiàn)象極為嚴(yán)重，似乎進了音樂系就只是為了學(xué)習(xí)鋼琴與聲樂，而其他的課程只是“副科”，這讓高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生在教學(xué)能力、實踐能力和適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力上都較為薄弱。

　　（二）提高音樂教育專業(yè)學(xué)生對實踐的重視

　　在高等師范院校音樂教育專業(yè)的學(xué)生，有不少的學(xué)生“重技輕藝”，整天埋頭苦練琴技，缺乏對音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)與實踐的重視。或許這些學(xué)生還沒有清楚的認(rèn)識到高師音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以及快速發(fā)展的基礎(chǔ)教育對音樂教師的要求。所以，這樣的觀念是十分可怕與危險的，這與高師音樂教育理念也有密不可分的聯(lián)系。高師音樂教育教學(xué)過程中應(yīng)該加強學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多提供教育實習(xí)與藝術(shù)實踐的機會，讓學(xué)生深切的體會到實踐的重要性，從而以積極的心態(tài)對待實踐，重視實踐，這樣才能在實踐中不斷提高自己。

　　（三）加強高師音樂教育的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

　　筆者認(rèn)為，為了適應(yīng)社會對音樂師資的需要以及符合高等師范院校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與方向，應(yīng)該改良其專業(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀。

　　1．把音樂教學(xué)法作為主要學(xué)科，貫穿于大學(xué)四年

　　音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)社會需要的音樂教師。在人才觀念上應(yīng)該是：使培養(yǎng)的學(xué)生成為既具有新型教育理念又具有音樂教學(xué)技能的專門人才。因此，應(yīng)該把音樂教育的思想、方法作為學(xué)科的基本核心，而音樂的技能課和理論課程以及教育理論作為該專業(yè)知識的基本構(gòu)架。

　　要處理好音樂與教育的關(guān)系。在各專業(yè)課程教學(xué)中，不僅要使學(xué)生獲得音樂表現(xiàn)技能，更重要的是在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，了解并掌握傳授音樂技能的能力。高師要堅持姓“師”的信念，堅持師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要逐步校正高師音樂教育以往那種偏重追求藝術(shù)上的“高、精、尖”，致使整個教學(xué)盲目地向音樂專業(yè)院?？待R的做法。要牢固樹立“立足師范、面向社會、強化多能、突出特長”的辦學(xué)思想，針對中、小學(xué)音樂教育的需要。

　　2．重視教育實習(xí)與藝術(shù)實踐

　　教育實習(xí)是重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教育實習(xí)能加深學(xué)生對教育學(xué)理論學(xué)習(xí)的理解。在實習(xí)的過程中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時地改進教學(xué)方法，加強對教學(xué)策略的研究意識和對音樂教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造能力。還能積累教學(xué)經(jīng)驗為以后正式成為音樂教師進入教學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。所以教學(xué)實踐是加強學(xué)生教學(xué)能力的重要手段，應(yīng)該給予重視。筆者在教育實習(xí)中就有很大的收獲。在實習(xí)時，筆者所面對的是初中的學(xué)生，這些學(xué)生大多數(shù)音樂素質(zhì)與音樂基礎(chǔ)都比較薄弱，加上正處于好動的年齡，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中常會出現(xiàn)各種無法預(yù)知的問題。這就需要我不僅得具有良好的教學(xué)能力，還得具備教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)變能力。從觀看指導(dǎo)老師教學(xué)，到自己獨立進行教學(xué)；從認(rèn)真地備課，緊張的教學(xué)，到口若懸河的臨場發(fā)揮，這無疑是在實踐中認(rèn)識，再從認(rèn)識中進一步實踐，從而得到提高。在實習(xí)中，筆者獲得了大量的直接教學(xué)經(jīng)驗，而見解教學(xué)經(jīng)驗也得到了進一步的檢驗和運用，分析問題和解決問題的能力也相對提高。所以，教育實習(xí)是十分重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)給予重視。

　　音樂教育專業(yè)教學(xué)本身具有實踐性強的特點。如技能課的課堂教學(xué)，課后練習(xí)，專業(yè)考試和舞臺藝術(shù)實踐等。舞臺藝術(shù)實踐是以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識，專業(yè)技能以及其他多種時間能力為目的的更為廣泛的實踐形式。常見的舞臺藝術(shù)實踐形式有：學(xué)生舉辦獨唱，獨奏音樂會；由學(xué)生自己組織，主辦的文藝晚會以及組織學(xué)生參加學(xué)校所在地政府、文化、教育部門組織的大型文藝晚會演出活動等。在這些藝術(shù)實踐過程中，讓學(xué)生鍛煉和展示了自己的藝術(shù)才華。有的學(xué)生擅長歌唱，有的擅長舞蹈，有的擅長戲劇表演……在藝術(shù)實踐不拘一格的表演形式中，學(xué)生的各種特長都可以得到充分的展示，大家在實踐當(dāng)中互相學(xué)習(xí)，取長補短，各方面都會得到不同程度的提高，也為學(xué)生將來走上工作崗位時組織各類相關(guān)活動打下了良好的基礎(chǔ)。[3]

　　3．建立中小學(xué)音樂教育需要的教學(xué)模式

　　高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)以中小學(xué)音樂教育為出發(fā)點。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的課程內(nèi)容與形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)模式。例如在聲樂教學(xué)中，要“唱”與“教”結(jié)合，也就是說既要讓學(xué)生會唱歌，又要會教唱歌。不僅要掌握聲樂藝術(shù)規(guī)律，而更重要的是要掌握聲樂教學(xué)規(guī)律，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的實際需要。此外，高師的聲樂教學(xué)課程應(yīng)該糾正重技能、輕理論的偏向。在適當(dāng)開設(shè)原有的技能小課的基礎(chǔ)上，增設(shè)和充實以聲樂基礎(chǔ)理論和教學(xué)法為中心環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容?？砷_設(shè)一些選修課程，如：青少年變聲期嗓音的特點、訓(xùn)練和保護；歌唱心理在教學(xué)和演唱中的作用；練聲曲的作用與選擇；藝術(shù)嗓音的鑒定與劃分；中小學(xué)課外歌唱活動的訓(xùn)練輔導(dǎo)及組織；聲樂教學(xué)中的整體素質(zhì)和能力的培養(yǎng)等等。其中有些教學(xué)內(nèi)容可與學(xué)生的實習(xí)活動有機結(jié)合起來，通過教學(xué)實踐吸收、消化有關(guān)聲樂教學(xué)法的理論，有些內(nèi)容則可作為拓寬學(xué)生的聲樂知識視野和提高聲樂學(xué)術(shù)科研能力的參考教材。

　　在鋼琴教學(xué)中，高師鋼琴教學(xué)目標(biāo)與鋼琴表演專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別。高師鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)具有綜合能力的人才，培養(yǎng)能將鋼琴專業(yè)教學(xué)運用于鋼琴音樂實踐的音樂教育工作者。所以，高師鋼琴教學(xué)的主要目的并不在于鋼琴技巧的培養(yǎng)，或者只是掌握幾部具有較高難度的鋼琴作品。

　　在大多數(shù)高等師范院校的音樂教育專業(yè)課程中，舞蹈課的開設(shè)都只是局限于“形體”課上。開設(shè)的時間也只有一年半，認(rèn)為音樂專業(yè)的學(xué)生只需要在形體上訓(xùn)練一下，讓學(xué)生在走上舞臺時不至于沒有氣質(zhì)就可以了。但是，我們的學(xué)生在將來走上工作崗位成為音樂教師后，不僅要從事音樂課堂教學(xué)工作，還將擔(dān)任各種課外活動的輔導(dǎo)工作，而舞蹈在中小學(xué)的課外活動中，是開展得較為普及的一門藝術(shù)活動。舞蹈編創(chuàng)和排練的重任往往落在了音樂教師的肩上。所以，在高等師范院校音樂學(xué)院的課程中增加開設(shè)舞蹈這門課程是十分必要的,我們學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識到了這一點。所以，我們這一屆在大四的課程中，開設(shè)了“舞蹈編創(chuàng)與訓(xùn)練”這門課程，深受同學(xué)們的歡迎。舞蹈老師針對我們將來的工作需要，在教學(xué)過程中教給了我們許多實用性很強的舞蹈編創(chuàng)技巧，一邊學(xué)習(xí)，一邊提出新的舞蹈主題進行舞蹈動作的創(chuàng)造與編排的實踐。這樣一來，讓我們在舞蹈這門課程中又進一步的提高了自己，也增強了我們的教學(xué)輔導(dǎo)能力和獲得了一門適應(yīng)社會需要的“有力武器”，同時，為中小學(xué)素質(zhì)教育的開展提供了有利條件。

　　（四）改進教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛能

　　1．變“教會學(xué)生”為“學(xué)生會教”，力求理論與實踐的統(tǒng)一

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法是傳授和灌輸這種方法往往使學(xué)生所學(xué)理論知識與實際應(yīng)用之間存在一定距離。作為高師音樂專業(yè)的學(xué)生來說，僅自己會彈會唱是不行的，關(guān)鍵要學(xué)會怎樣教會學(xué)生彈和唱。所以，要采取“理論學(xué)習(xí)加實踐”，或者“學(xué)生出題，集體討論”等方法，鍛煉學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力；可根據(jù)學(xué)生的程度分編成若干學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生將理論知識進行講解，實踐操作、相互輔導(dǎo)、來激勵學(xué)生的求知欲望和主體感與能動性。

　　2．變“單項講授”為“多科綜述”，力求點與面的統(tǒng)一

　　掌握專業(yè)知識的相互貫通相交又融會是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。因此，我們提倡“基礎(chǔ)理論相互滲透，基本技能交叉運用”的教學(xué)原則，即把學(xué)生所學(xué)過的知識與技能“前后聯(lián)貫、左右疏通”，使其產(chǎn)生“立體”思維和綜合理解的效用。比如講“和聲學(xué)”時貫穿“合唱”的技能；上“合唱”課時融入“和聲”的知識；練“視唱”時增加鋼琴曲的“旋律”；上“鋼琴”課時鍛煉“視唱”的能力。這樣就使學(xué)生在單科知識的學(xué)習(xí)中，增加了多元的思考和多維的視角，進而提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度。

　　3．變“一專多能”為“多能一?！?，力求通才與專長的統(tǒng)一

　　高師音樂教育應(yīng)該是“通才教育”基礎(chǔ)上的專才教育，面向的是中小學(xué)音樂教育，說到底是一種普及教育。因此，“多能”教育應(yīng)擺在首位。根據(jù)自身的需求去尋找相關(guān)的結(jié)合點。這樣就避免了教學(xué)中偏于“專、深、窄”的現(xiàn)象。特別在技能課教學(xué)中，有些教師一味地貪大求深．讓學(xué)生不合實際地練些大曲目，其結(jié)果只能是“一期唱一首詠嘆調(diào)、一年彈一首奏鳴曲”。需要強調(diào)的是，師范教育不是不要“?！保窃诙嗄艿幕A(chǔ)上去實現(xiàn)“?！?。

　　（五）加強對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)

　　當(dāng)前國內(nèi)用人單位對大學(xué)畢業(yè)生有不少反映，認(rèn)為他們專業(yè)基礎(chǔ)比較扎實，但分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)造能力及社會適應(yīng)能力較差。在新世紀(jì)中，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力就只能跟在別人后面爬行。高師音樂教師有的畢業(yè)于音樂學(xué)院，有的從藝術(shù)團體調(diào)入，由于受“專長教育”思想的影響，以培養(yǎng)繼承性人才為目標(biāo)，故形成單一的“專業(yè)教育”模式。致使專業(yè)劃分越來越細(xì)，專業(yè)口徑越來越窄，所培養(yǎng)的人才音樂基礎(chǔ)理論知識不寬，文化素質(zhì)不高，適應(yīng)能力不強。人才培養(yǎng)目標(biāo)從重知識、重能力到重素質(zhì)的發(fā)展軌跡，反映了我國高師音樂教育理念不斷創(chuàng)新變革的過程。因此，急需構(gòu)建起高師創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。在高師音樂教育中，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式應(yīng)按照實踐、知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求構(gòu)建起來。就是說，學(xué)生通過音樂教學(xué)活動和藝術(shù)實踐積累知識，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮自身智力潛能，特別是思維能力、自學(xué)能力、表達能力、教學(xué)實踐能力、組織活動能力、社交能力和科研能力等，再通過知識和能力的升華，內(nèi)化為自身素質(zhì)，最終成為創(chuàng)新型人才。

　　結(jié)語

　　總之，要提高我們高等師范院校音樂教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是相當(dāng)必要的。高師音樂教育專業(yè)要建立符合中小學(xué)音樂教育需要的教學(xué)模式，重視教育實習(xí)與藝術(shù)實踐，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然要改變現(xiàn)有的高師音樂教學(xué)模式,還需要我們師生的共同努力，才能讓高師音樂學(xué)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生們適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展需要，從而為社會培養(yǎng)出真正合格的中小學(xué)音樂教育工作者。

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