摘要：文章分析了目前高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，介紹了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法。論述了如何將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到學(xué)前專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中，以解決學(xué)前專業(yè)音樂(lè)課教學(xué)存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和從事幼教工作的教學(xué)實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：奧爾夫;音樂(lè)教學(xué)法;學(xué)前專業(yè);教學(xué)應(yīng)用

　　綜合藝術(shù)教育是世界藝術(shù)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，也是目前幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)呈現(xiàn)的一大特點(diǎn)。在幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)將音樂(lè)欣賞、歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、音樂(lè)游戲等不同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的整合，使幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)、音樂(lè)體驗(yàn)和音樂(lè)實(shí)踐融為一體。整合的音樂(lè)活動(dòng)的有效開展，依賴于幼兒教師良好的音樂(lè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的組織音樂(lè)教學(xué)的能力，這就要求幼兒教師除了具備良好的職業(yè)道德以外，還需要掌握一定的音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)，具備較好的節(jié)奏感和音樂(lè)表現(xiàn)能力，以及舞蹈、演唱、演奏、配器、指揮、表演等實(shí)踐操作能力。

　　一、當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　( 一) 學(xué)生生源

　　高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，幾乎未受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)培訓(xùn)，音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，音樂(lè)素養(yǎng)普遍偏低。他們大多數(shù)不識(shí)譜，以前也沒接觸過(guò)鋼風(fēng)琴。由于自卑心理，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣不濃，主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不強(qiáng)。在這種情況下老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握音樂(lè)技能并熟練運(yùn)用，比較困難。

　　( 二) 教學(xué)硬件實(shí)施

　　近年來(lái)高校學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)硬件設(shè)施的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)。高校音樂(lè)教學(xué)的硬件實(shí)施條件差，不能保證每個(gè)音樂(lè)教室都有完備的多媒體設(shè)備，也缺乏專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)的音響資料。學(xué)校實(shí)行琴卡制度，學(xué)生沒有固定的琴房，練琴時(shí)間相對(duì)較少。加上鋼琴年久失修，或者損壞嚴(yán)重，很多琴鍵發(fā)不出音或者音準(zhǔn)較差，所以學(xué)生接受鋼琴實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就相對(duì)較少。

　　( 三) 師資問(wèn)題

　　師資不足是目前高校學(xué)前教育專業(yè)的一個(gè)普遍現(xiàn)象。由于師資缺乏，學(xué)前專業(yè)的音樂(lè)課一般都實(shí)行集體授課制度。不同程度的學(xué)生采用相同的的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，基礎(chǔ)差的學(xué)生接受能力差，教學(xué)內(nèi)容吃不消; 程度高的學(xué)生則原地踏步，進(jìn)步很小，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，雖然擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的教師大多數(shù)都是畢業(yè)于專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院或師范學(xué)院的音樂(lè)系，有著較為深厚的音樂(lè)功底，但是對(duì)學(xué)前專業(yè)缺乏系統(tǒng)的、全面的科學(xué)的認(rèn)識(shí)。再加上不了解幼兒園一線音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)的基本要求，所以學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確。

　　( 四) 音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

　　高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育一直存在著一個(gè)誤區(qū)，就是教育理念落后，教學(xué)模式保守。一直以來(lái)，大都是沿襲音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)模式，在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中注重音樂(lè)技能訓(xùn)練而忽視學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)。音樂(lè)老師片面追求學(xué)生的專業(yè)水平的提高，鋼琴教學(xué)中重技巧輕伴奏，比如按部就班的提高學(xué)生彈奏技巧，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)幾首練習(xí)曲和樂(lè)曲; 聲樂(lè)教學(xué)中過(guò)多重視學(xué)生的唱法，強(qiáng)調(diào)聲音的位置，音域的拓寬，忽視了學(xué)生音樂(lè)感受能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng); 音樂(lè)理論課則側(cè)重講解一些系統(tǒng)的，復(fù)雜而抽象的音樂(lè)知識(shí)，不重視知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

　　目前的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感激發(fā)和體驗(yàn)，忽視學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體參與性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，缺乏幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用。由于音樂(lè)知識(shí)的傳授與學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)用脫節(jié)，音樂(lè)課在學(xué)生的幼兒音樂(lè)教學(xué)技能提高、先進(jìn)教學(xué)方法以及音樂(lè)教學(xué)的理念滲透方面相對(duì)薄弱，導(dǎo)致了學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后不能很好的勝任音樂(lè)教學(xué)。目前的現(xiàn)狀需要我們運(yùn)用一種突破以往傳統(tǒng)教學(xué)的方法改變學(xué)前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。

　　二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)和理念

　　作為當(dāng)今國(guó)際上具有深遠(yuǎn)影響力的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，主張從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育，通過(guò)節(jié)奏與語(yǔ)言、動(dòng)作的結(jié)合來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，倡導(dǎo)以節(jié)奏為紐帶，將舞蹈、音樂(lè)、表演、話劇、美術(shù)等領(lǐng)域有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，把音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于游戲、肢體律動(dòng)、想象創(chuàng)作中，通過(guò)角色扮演等方式，形成一種綜合的藝術(shù)教學(xué)方式。這種先進(jìn)的教學(xué)方法讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中，積極主動(dòng)的掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)，在活動(dòng)中感受音樂(lè)的無(wú)限魅力。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，不再存在單一的唱歌、欣賞或純音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，而是將表演、欣賞、創(chuàng)造、朗誦、舞蹈、奏樂(lè)等統(tǒng)一于音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中。這種靈活的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，從活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)到極大的快樂(lè)，尤其適合學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教育。

　　三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐探索

　　奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法注重通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，本身就是以孩子為主體設(shè)計(jì)的，其基本理念與學(xué)前教育的理念相同。由于學(xué)前專業(yè)設(shè)置了幼兒體操、幼兒舞蹈、幼兒文學(xué)、美術(shù)等課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法之前已經(jīng)具備了基本的動(dòng)作形體、基本表演、語(yǔ)言表達(dá)等方面的基礎(chǔ)，這為學(xué)生全面學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法提供了有利條件。實(shí)踐證明，在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中有效地運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的一些理念和基本方法，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，還能使音樂(lè)教學(xué)朝著更符合學(xué)前教育特色的方向發(fā)展。

　　( 一) 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在樂(lè)理、視唱練耳課中的運(yùn)用樂(lè)理視唱練耳是學(xué)前專業(yè)的基礎(chǔ)課。由于學(xué)生入校前沒有音樂(lè)基礎(chǔ)，在給學(xué)生講授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生視唱方面，學(xué)生表現(xiàn)出識(shí)譜慢，節(jié)奏感差的特點(diǎn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在給學(xué)生講授節(jié)奏這一章時(shí)，做了一些積極的改進(jìn)。

　　授課中，我以學(xué)生為主體參與者，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用到課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量生動(dòng)有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，開發(fā)出了單人節(jié)奏、雙人節(jié)奏、小組節(jié)奏和團(tuán)隊(duì)節(jié)奏等多種形式。比如在訓(xùn)練單聲部節(jié)奏時(shí)，我選取了學(xué)生熟悉的兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》，讓學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行語(yǔ)言節(jié)奏接龍游戲，讓學(xué)生從語(yǔ)言出發(fā)來(lái)掌握節(jié)奏，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感性; 在訓(xùn)練二聲部時(shí)，則是帶領(lǐng)學(xué)生邊朗誦邊結(jié)合聲勢(shì)動(dòng)作拍手( 拍腿、跺腳、捻指) ，來(lái)掌握各種節(jié)奏類型; 在訓(xùn)練三聲部時(shí)，通過(guò)節(jié)奏與語(yǔ)言、動(dòng)作結(jié)合，從最簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作拍手開始，發(fā)展為邊朗讀邊拍手與踏腳的三重聲部節(jié)奏類型。由此還可延伸為師生或生生兩人一組，邊朗誦邊結(jié)合各自的聲勢(shì)動(dòng)作進(jìn)行合作，形成三聲部，或者小組間配合形成團(tuán)隊(duì)節(jié)奏。在視唱訓(xùn)練中，我運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)知識(shí)，將各種視唱曲目都引入奧爾夫的一些音樂(lè)元素，尤其是運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的幼兒卡農(nóng)合唱知識(shí)，使視唱變得簡(jiǎn)單、易懂，有趣而靈活生動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生直接隨著我一起做身勢(shì)動(dòng)作，使學(xué)生在最基本的拍手、拍腿、跺腳和捻指等動(dòng)作的結(jié)合中，掌握了各種復(fù)雜的節(jié)奏。由于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用，原本很抽象的音樂(lè)理論也變得簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)氛圍輕松活潑，各種基礎(chǔ)和不同水平的學(xué)生都樂(lè)于接受這種教學(xué)方法，在感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)積極性明顯增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

　　( 二) 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在聲樂(lè)課中的運(yùn)用

　　聲樂(lè)課上，我在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽革新，變聲樂(lè)集體課教學(xué)為多元化的音樂(lè)教學(xué)。在學(xué)生學(xué)會(huì)基本的聲樂(lè)演唱技能技巧后，我嘗試了帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用奧爾夫打擊樂(lè)器，創(chuàng)編節(jié)奏型結(jié)合獨(dú)奏、輪奏、合奏等多種演奏形式為歌曲進(jìn)行即興伴奏。由于奧爾夫樂(lè)器經(jīng)濟(jì)、實(shí)惠，可操作性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自身的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備要求也不高，為更多的學(xué)生提供了音樂(lè)技能訓(xùn)練的條件，也讓更多的學(xué)生有了動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生歌唱的積極性。此外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱的積極性，提高學(xué)生的表演能力、舞蹈創(chuàng)編能力等綜合素質(zhì)，我將學(xué)生分成幾組，組織學(xué)生即興創(chuàng)編，運(yùn)用簡(jiǎn)單的身體律動(dòng)進(jìn)行兒歌表演唱。在即興歌表演的實(shí)踐活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對(duì)作品的不同理解，展開積極的想象，把自己的想法融入到音樂(lè)作品中，大膽的進(jìn)行創(chuàng)造，用不同的方式去表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。學(xué)生在創(chuàng)編和表演的實(shí)踐過(guò)程中，當(dāng)真正進(jìn)入角色后，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。

　　同學(xué)間在展示自身的個(gè)性的同時(shí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)了相互交流、合作、分享和共同創(chuàng)造的快樂(lè)，自身的創(chuàng)造性也得到了前所未有的發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)會(huì)了音樂(lè)知識(shí)和掌握了音樂(lè)技能的基礎(chǔ)上，身心也得到了全面的發(fā)展。

　　( 三) 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在鋼琴課中的運(yùn)用

　　學(xué)前專業(yè)的鋼琴課中，幼兒歌曲的彈唱是一項(xiàng)學(xué)生必須掌握的基本教學(xué)技能。為了提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的實(shí)用性，我在訓(xùn)練學(xué)生兒歌彈唱的教學(xué)中，結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，在學(xué)生彈唱的兒歌中融入了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、編排游戲的音樂(lè)教學(xué)形式。我將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如兒歌《小紅帽》，由一位學(xué)生負(fù)責(zé)兒歌的彈唱，一位同學(xué)負(fù)責(zé)創(chuàng)編歌詞，一位舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)創(chuàng)編舞蹈，其余的同學(xué)根據(jù)兒歌創(chuàng)編音樂(lè)游戲。當(dāng)學(xué)生們?nèi)翰呷毫ν瓿蓜?chuàng)作后，準(zhǔn)備了道具、服裝、頭飾等進(jìn)行排練，并以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行回課。這種授課方式使學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，將以往傳統(tǒng)的知識(shí)講授和灌輸演變?yōu)橐魳?lè)探索，大大的提高了學(xué)生在鋼琴課堂教學(xué)過(guò)程中的參與意識(shí)和參與能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和自信心。這種即興的創(chuàng)編活動(dòng)豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)感知能力和集體合作意識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了無(wú)限活力。通過(guò)在鋼琴教學(xué)中結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)了調(diào)動(dòng)身體的多種感知覺通道參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了如何將兒歌的音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)元素與幼兒喜歡的游戲有效地結(jié)合起來(lái)，將音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、表演等藝術(shù)形式進(jìn)行整合創(chuàng)新。這種生動(dòng)活潑的授課模式使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，綜合藝術(shù)素質(zhì)得到了提高的同時(shí)，也對(duì)以后幼兒園工作中音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)習(xí)，提高了學(xué)科綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)能力，真正的實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”。

　　奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法這種生動(dòng)活潑，富有靈性的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性、參與性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)方法能快速的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，更重要的是學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，能結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，更好的把握奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理念和精神實(shí)質(zhì)，通過(guò)積極地探索幼兒園音樂(lè)教學(xué)的方法，有效地提高學(xué)生幼兒園音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐能力和水平，更好的服務(wù)于今后的幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作實(shí)踐。

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　　本文系教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課程《幼兒藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》課程建設(shè)成果。

　　作者：四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校  張倩