匈牙利著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊所創(chuàng)造的柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法是目前世界上所廣泛應(yīng)用的教學(xué)法之一。柯達(dá)伊所提倡的民族音樂(lè)教學(xué)法、音樂(lè)游戲教學(xué)法、柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)法等在幼兒音樂(lè)教育中的影響舉足輕重。近年來(lái)，筆者在童聲合唱團(tuán)的排練中逐步加入柯達(dá)伊教學(xué)法內(nèi)容后，其對(duì)合唱團(tuán)學(xué)員的音樂(lè)綜合素質(zhì)提升及合唱團(tuán)的水平提升起到了巨大的作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者就柯達(dá)伊教學(xué)法在我國(guó)幼兒教育中的應(yīng)用簡(jiǎn)要談三點(diǎn)感受：

　　一、 擴(kuò)大五聲調(diào)式歌曲的選擇范圍

　　柯達(dá)伊指出，民族音樂(lè)是最適合幼兒最初接觸的音樂(lè)。一方面，民族音樂(lè)深深的印刻在人民的腦海中，民族音樂(lè)的旋律就流淌在人民的血液中。另一方面，民族音樂(lè)多由五聲調(diào)式歌曲組成，適合做音樂(lè)啟蒙之用。

　　中國(guó)的民族音樂(lè)恰巧使用五聲調(diào)式，這為幼兒音樂(lè)教學(xué)提供了有利條件。但由于樂(lè)器、記譜等限制，真正優(yōu)秀的中國(guó)民族音樂(lè)流傳至今已經(jīng)所剩不多，《茉莉花》等傳統(tǒng)歌曲音域又不完全適合小朋友演唱，這就要求我們進(jìn)一步擴(kuò)大五聲調(diào)式歌曲的選擇范圍。

　　筆者建議，幼兒音樂(lè)教師要在各類音樂(lè)作品中多加留意，多發(fā)掘旋律優(yōu)美、音域合理、和弦簡(jiǎn)潔、感情豐富的五聲調(diào)式歌曲給孩子演唱。如陸在易先生所作的《好爸爸，好媽媽》一曲，全曲運(yùn)用五聲調(diào)式，和弦也從未離開(kāi)五聲音階一步，但配合簡(jiǎn)潔的歌詞使整首歌曲情感表達(dá)極其豐富，孩子們演唱時(shí)不由自主地投入，藝術(shù)處理不需老師多次強(qiáng)調(diào)，甚至可以達(dá)到舉一反三的效果。

　　二、 擴(kuò)大音樂(lè)游戲招收學(xué)生的年齡范圍

　　傳統(tǒng)意義上我們認(rèn)為，類似“音樂(lè)游戲”這類課程是給幼兒園小朋友開(kāi)設(shè)的，而小學(xué)生特別是3年級(jí)以上的小學(xué)生課堂中為了保持課堂紀(jì)律需要往往很少進(jìn)行游戲。筆者在長(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，給高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)游戲課，或在平時(shí)排練中加入音樂(lè)游戲環(huán)節(jié)同樣會(huì)帶來(lái)很好的效果。

　　首先，高年級(jí)學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，能較好地完成各類游戲動(dòng)作，這是低年級(jí)學(xué)員所不能達(dá)到的。動(dòng)作做到位，才能更好地讓孩子體會(huì)到游戲的樂(lè)趣及其中的含義。若將協(xié)調(diào)性要求較高的游戲給低年級(jí)學(xué)員做，他們往往會(huì)在動(dòng)作上自顧不暇，對(duì)游戲中音樂(lè)的理解也就無(wú)從談起。

　　其次，高年級(jí)學(xué)生理解力較強(qiáng)，教師可以在游戲過(guò)后深入講解游戲中出現(xiàn)的各類音樂(lè)元素。游戲中出現(xiàn)的休止符、音時(shí)值的長(zhǎng)短、音色的變化等均可給學(xué)生具體講解，幫助他們快速理解這些知識(shí)點(diǎn)。讓孩子在游戲中快樂(lè)地理解知識(shí)比說(shuō)教式的教學(xué)更有效果。

　　三、 擴(kuò)大柯達(dá)伊手勢(shì)的應(yīng)用范圍

　　柯達(dá)伊手勢(shì)對(duì)小朋友理解音的高低有著重大作用，柯達(dá)伊手勢(shì)通過(guò)直觀的高低變化及二度之間的關(guān)系(如mi-fa，si-do這兩個(gè)小二度均有特別直觀的手勢(shì)表現(xiàn))幫助小朋友建立音高的概念。實(shí)踐中筆者建議，不僅可以在樂(lè)理教學(xué)中使用柯達(dá)伊手勢(shì)，更應(yīng)該在歌曲的排練教學(xué)中加入柯達(dá)伊手勢(shì)，讓它發(fā)揮更大的作用。

　　屏蔽此推廣內(nèi)容　　如在歌曲《送別》的教學(xué)中，我們加入柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)行試驗(yàn)，該歌曲速度較慢，音符較為簡(jiǎn)單，孩子們很快就學(xué)會(huì)用手勢(shì)“唱”整首歌，do-si這種平時(shí)不容易一下子唱準(zhǔn)的小二度也因有直觀的手勢(shì)變得容易。在主旋律學(xué)習(xí)完畢后，還可以帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行二聲部手勢(shì)的學(xué)習(xí)。最后，由兩位老師分別帶領(lǐng)一部分學(xué)員演唱兩個(gè)聲部，此時(shí)孩子們已經(jīng)可以準(zhǔn)確地將兩個(gè)聲部同時(shí)穩(wěn)定地演唱出來(lái)了。

　　總之，柯達(dá)伊教學(xué)法有著非常廣泛的實(shí)踐意義。由于其傳入我國(guó)并推廣運(yùn)用的時(shí)間相對(duì)較短，我們距離完全理解其精髓還有很長(zhǎng)的路要走。但就像柯達(dá)伊指出的一樣，只有最好的音樂(lè)才值得拿給孩子們，只有讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)才是真正合格的音樂(lè)教學(xué)。筆者相信，只要廣大音樂(lè)教師都本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，運(yùn)用寓教于樂(lè)的方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，廣大學(xué)員的綜合藝術(shù)素質(zhì)一定會(huì)得到巨大的提升。

　　(根據(jù)教師培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)錄音整理，主講人張?zhí)煜瞪虾Ｘ?cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)助理指導(dǎo)教師、太陽(yáng)花童聲合唱團(tuán)藝術(shù)總監(jiān)、耀華音樂(lè)工作室音樂(lè)總監(jiān))