陜西省神木市西溝小學　719300
　　一、“以學生為本”就要全面了解學生
　　準確全面地了解學生是課堂高效的前提條件。不同的年齡階段學生的心理、生理特點是不同的。只有準確全面地了解了學生的特點，教師才能有的放矢地制定合適的教學目標，設計合理的教學環(huán)節(jié)，選用有效的教學方法。只有準確全面地了解了學生，在教學中才能清楚地知道“這一階段的學生能達到什么樣的目標”；圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的高效性。針對小學低年級的學生來說，學習知識主要靠感性，興趣是最好的老師，情境是最好的教育。因此，我從引導學生進入音樂的意境入手，培養(yǎng)學生對音樂的感受和體驗能力，在唱唱跳跳中，在搖搖拍拍中，在游戲中，發(fā)展學生對音樂的感受力、想象力、表現(xiàn)力，陶冶學生的性情和品格。當然，這還需要老師有較強的應變和調(diào)控能力，及時、正確地引導孩子進行音樂活動。中、高年級的學生雖然也有表現(xiàn)的愿望，但是有的孩子比較害羞，想表現(xiàn)又怕出錯丟臉。針對這一特點，音樂課上我就多設計集體、小組的活動形式，給孩子更多自主探究、實踐的機會。多啟發(fā)、多鼓勵、多贊賞、多溝通，相信每一個孩子都是最棒的。另外，從兒童心理發(fā)展的認知特點看，他們對與生活有關的事物感知得較為清晰。音樂課堂中技能技巧的學習，可通過啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，把生活經(jīng)驗音樂化，把音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋。
　　二、拉近和學生的關系，建立平等、和諧的學習氛圍
　　1.營造師生平等、團結的氛圍。良好的師生關系是學生自主參與課堂的前提。實驗表明，凡是學生對老師有親近感，就愛聽這個老師的課，對老師上的這門學科也會產(chǎn)生興趣并積極地參與課堂活動。但是要想和學生打成一片，教師首先應該擺正自己的位置，應該認識到：在課堂上沒有老師。因此，在平時上課的時候，如果條件允許，我經(jīng)常會坐下來、蹲下來和學生一起欣賞音樂，探討歌曲的難點和解決方法，和孩子們學在一起、玩在一起。對于中低年級的學生來說，因為你的一個微笑、一個鼓勵、一個溫柔的撫摸、路上一句親切的問話就能讓學生真心地喜歡上你。
　　而五年級和六年級同學相對而言比較內(nèi)向，有了自己的想法，有時候需要跟他們說說話、談談心，了解一下他們內(nèi)心的想法，讓他們感覺這個老師很親切，是真心對待他們的，亦能建立良好的師生關系。教師平等友好地對待學生的態(tài)度能夠潛移默化地影響學生，久而久之便會形成一個團結的大集體。這樣，師生才能夠更好地彼此聆聽、彼此認同、彼此尊重。
　　2.提問要能激發(fā)學生的思維。提問既要講究科學性，又要講究藝術性。好的提問能激發(fā)學生探究問題的興趣，激活學生的思維，引領學生在音樂的海洋里遨游；好的提問需要老師讀懂教材、吃透教材，精心研究新課標，研究學生學習水平和學習狀況，精心優(yōu)化教學目標，把問題設在重點處、關鍵處和疑難處，把學生學習的時候由接受信息的過程轉(zhuǎn)化成獨立思考、解釋疑難的過程。在此過程中鍛煉了學生的思維能力，培養(yǎng)了主動思考問題的習慣，能充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。
　　三、從學生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生學習探究音樂的主動性
　　小學生對各種新生事物都充滿了好奇，有極強的求知欲。我們應該高度重視并充分利用這一點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出不同的能夠引發(fā)學生好奇心和興趣的課，來縮短學生同教材的距離，使他們樂學，為自能高效的課堂教學創(chuàng)造條件。律動教學符合低年級學生的性格特征。每個孩子天生都喜歡音樂，“律動”中音樂所表現(xiàn)的高低、快慢、強弱、長短、緊張與平靜、歡樂與悲傷，孩子們都可以用自己的肢體語言來表達。小學生正處在對外部事物特別是對音響刺激的敏感期，喜歡與具體形象聯(lián)系在一起。在律動教學中，學生的自主參與意識被重視，有利于挖掘?qū)W生與生俱來的最原始、最自然的音樂感受。律動是一種運動感和音樂感之間的連結。在律動活動中，學生不僅學習用聽覺去感受音樂，同時學習用整個肌體和心靈去感受、表現(xiàn)音樂的節(jié)奏疏密、旋律起伏及情緒變化的節(jié)律。學生用肢體語言表現(xiàn)出來是自然、放松的狀態(tài)，將內(nèi)心對音樂的理解與想象完全和音樂融為一體，體現(xiàn)了動感之美。