摘要：現(xiàn)如今社會的不斷變遷，對教育的發(fā)展提供了有效的技術支持。特別是素質(zhì)教育背景下的青少年教育，需要以培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)為根本，并重視對學生審美情趣、探索能力、語言能力、欣賞能力、合作交流能力的

　　培養(yǎng)，使學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的思維習慣。基于此，文章就音樂合唱教學中對青少年學生審美情趣的培養(yǎng)策略進行了探究。

　　關鍵詞：少兒合唱綜合素養(yǎng)審美情趣

　　合唱是一門較為全面、綜合提升孩子音樂基礎素養(yǎng)的音樂學科。合唱教學的重點就是讓學生融入團隊當中， 及時配合指揮使個人的聲音與合唱團的聲音進行融合。由此可見，教師需要在合唱教學過程中結(jié)合專業(yè)特性，培養(yǎng)學生的審美情趣，在提高學生歌唱技能的同時， 也引導學生逐漸養(yǎng)成聆聽他人、與人合作的習慣，培養(yǎng)學員的集體配合意識和團隊協(xié)作精神。

　　一、音樂合唱教學的必要性

　　音樂合唱教學的主要目的是培養(yǎng)學生的合作意識、音樂能力、審美情懷等方面的能力，通過在音樂教學中拓展必要的情感氛圍， 使學生能夠認知藝術并感知藝術， 有利于讓學生借助音樂表達出自己的內(nèi)心情懷。由此，教師需要對學生的審美情懷、音樂表達能力進行培養(yǎng)，根據(jù)必要的音樂傳授教學，使學生在學習過程中不斷感受到音樂所具備的魅力與趣味。同時通過構(gòu)建音樂學習情境，在美學的培育中培養(yǎng)學生的審美價值觀，有利于讓學生根據(jù)合唱重點把握音樂的培育導向，這對于提升音樂教學效率是有利的。

　　二、音樂合唱教學所存在的問題

　　音樂教學中，如果教師對合唱的教學探索不充分，對合唱所崇尚的教學理念表達理解不完善， 容易導致主體教學氛圍不夠靈活，使音樂教學模式過于呆板，難免會使學生喪失學習的信心。另外，教學設計、教學結(jié)構(gòu)設計不合理，采用的單一的教學形式，且教學資源、師資團隊的專業(yè)能力不充分， 都會導致學生無法接受音樂教學所實踐的教學理念。

　　三、素質(zhì)教育背景下合唱教學中學生審美情趣培養(yǎng)的實踐

　　(一)選擇恰當?shù)?a href=http://jenmarkwedding.com/jiaocheng/hechang/ target=_blank class=infotextkey>合唱曲目，切合學生的成長發(fā)展

　　筆者認為，少兒合唱教學應該圍繞著歌唱、樂理、欣賞三方面內(nèi)容進行授課。首先要給孩子們建立好的合唱聲音審美， 因此教師需選擇適合學生接受的合唱曲目，讓學生認識合唱歌曲所帶來的魅力。欣賞佳作是最直觀的， 可以利用多媒體展示一些優(yōu)秀童聲合唱團的表演作品，為學生樹立榜樣。尤其是選用一些孩子們原本熟悉歌曲的合唱版本，吸引孩子興趣，讓學生在觀看合唱視頻的同時感受合唱的歌唱狀態(tài)， 通過引導學生了解合唱的共性和通性，使學生逐漸掌握如何在合唱中控制自己的氣息和節(jié)奏。

　　而在為學生選擇合唱曲目時， 要結(jié)合學生實際能力，循序漸進由易到難，不可操之過急。在唱多聲部歌曲之前，可以先選擇容易梳理學生聲音的單旋律歌曲，將聲音梳理捏合到合唱教學所需的狀態(tài)中， 為唱合唱作品做好鋪墊; 再選擇較簡單伴唱聲部的二部合唱小作品讓學生初步感受合唱的概念， 再進行卡農(nóng)式的輪唱訓練，再到完整的和聲式二部合唱。要使學生感受到聲部合作的美妙， 而又不會覺得難度過大從而有挫敗感而導致興趣喪失。要結(jié)合不同階段學生的年齡特點、性格特點制定科學的合唱內(nèi)容， 尤其有的學生會防止自己跟著其他聲部跑調(diào)而堵著耳朵唱合唱， 一定要引導學生先聆聽、欣賞，這對于提高學生的合唱審美情趣有著積極地作用。

　　(二)強化合唱技巧訓練，培養(yǎng)學生審美價值觀

　　歌唱是借助嗓音樂器來表達情感的一門藝術。少年兒童的聲帶、肌肉組織、肺部都處于發(fā)育狀態(tài)，正處于童聲發(fā)育周期。而在大環(huán)境下，童聲歌唱的審美一般是“甜、脆、亮”，與合唱所追求的和諧統(tǒng)一的音色是有一定區(qū)別的，因此教師需要針對此年齡段學生制定有針對性的教學計劃，教師需要從以下幾方面內(nèi)容進行引導：

　　第一， 在少兒合唱教學中要注重糾正孩子們不良發(fā)聲與歌唱習慣， 進行科學的、規(guī)范的聲音基本功訓練。在少兒合唱教學中，真聲不能丟，假聲要會用;要讓學生建立輕聲歌唱的意識和混合聲的聲音能力， 這樣才能形成“合作”的聲音，合唱并非是凸顯個人特色的唱法，例如教師可將“我們”的意識與音樂教學相結(jié)合，鼓勵孩子們在合唱過程中養(yǎng)成配合、協(xié)作的精神，及時發(fā)現(xiàn)自己在合唱學習過程中的問題。讓學生們逐漸認知到“合唱不單單是一個人的事情”，在張嘴唱之前學會看指揮、學會聆聽，習慣根據(jù)老師的手勢和肢體語言做出反應和理解，才能使合唱教學進行得更為有效。若某一學生的聲音個性特別突出， 或者同步在進行童聲獨唱學習，真聲能力很強，教師要進行針對性引導，使學生知曉聲音使用的多樣性，排除“獨唱”對“合唱”的干擾。