2.3 運用iPad 進行有效模擬，加強樂器感知

　　樂器是小學音樂課程當中的一項重要內(nèi)容，對樂器的感知能力相對缺乏是目前小學生存在的一個普遍問題。主要是因為課堂教學中為學生講述的躍起內(nèi)容十分有限，要讓學生真正接觸相應(yīng)的樂器，并進行實際操作更是難上加難。這既有硬件條件上的限制，也有教學時間不足的限制。這樣的樂器學習方法會極大程度上限制學生的發(fā)展空間，降低學生的課堂參與度，影響學生的學習體驗。iPad 在樂器教學中的應(yīng)用則改變了這樣的現(xiàn)狀， 讓教師的樂器教學難度大幅降低，也讓學生可以接觸到更多的樂器內(nèi)容，提升音樂素養(yǎng)?？茖W選取恰當?shù)膽?yīng)用軟件能夠讓小學生方便的獲得學習所需要的樂器，降低學生的樂器學習難度。教師需要在教學當中指導學生選取和應(yīng)用好應(yīng)用軟件。例如：教師可以讓學生通過iPad 下載酷樂對這款應(yīng)用軟件， 這個軟件能夠?qū)Pad 變成鋼琴、吉他、爵士鼓等多種多樣的樂器，讓學生直接接觸這些樂器內(nèi)容。另外，由于軟件還提供了相應(yīng)的學習模式，能夠指導學生進行一定的演奏和演練，于是學生就可以便利的進行樂器學習和樂器作品的感知，收獲良好的學習體驗。

　　2.4 運用iPad 指導智能創(chuàng)編，激發(fā)創(chuàng)作靈感

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，一直都是教育教學的重點和難點。但是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的難度相對較大，讓不少教師在實際教學中面臨很大挑戰(zhàn)。教師也在積極尋求解決方案，讓學生可以主動運用所學音樂知識進行大膽創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將創(chuàng)作靈感轉(zhuǎn)化成實實在在的創(chuàng)新成果。過去雖然教師會選用多媒體手段為學生營造學習情境，教給學生一定的音樂創(chuàng)編方法，但是很多的內(nèi)容都無法讓學生直接參與和主動創(chuàng)造，不能夠獲得良好的教學效果。在iPad 廣泛應(yīng)用于音樂課堂教學之后，教師擁有了更加豐富的手段，引導學生利用其中的功能軟件直接進行智能創(chuàng)編，能夠極大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。例如，教師可以引導學生使用庫樂隊這個軟件學習節(jié)奏創(chuàng)編，然后鼓勵學生自主創(chuàng)編合成帶有個人特性和創(chuàng)新成果的作品。另外，還可以鼓勵學生在iPad的支持之下進行聲效創(chuàng)編，把創(chuàng)新靈感和創(chuàng)作思維變成創(chuàng)新作品，讓學生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

　　隨著時代的發(fā)展和進步，iPad 已經(jīng)成為了小學當中非常流行，同時又極具創(chuàng)新活力的教學工具，促進了學生學習方法和教師教育模式的變化，還給小學音樂教育改革提供了重要的輔助手段。小學音樂教師要積極挖掘iPad 的應(yīng)用價值和教育功能，同時主動與小學生的興趣愛好以及學習能力結(jié)合起來，讓學生在這一輔助條件的支持之下，突破音樂學習中的難題，完善學習策略，提升音樂學習效果。