摘要: 本文研究小學(xué)班級合唱的現(xiàn)狀與問題，分析影響學(xué)生合唱素養(yǎng)最主要的因素，適當(dāng)?shù)?a href=http://jenmarkwedding.com/jihuazongjie/ target=_blank class=infotextkey>總結(jié)小學(xué)班級合唱的教學(xué)策略，闡述“涵養(yǎng)美感，陶冶德性”下的小學(xué)班級合唱教學(xué)研究。

　　關(guān)鍵詞: 小學(xué)班級合唱　兒童音樂素養(yǎng)　教學(xué)策略研究　涵養(yǎng)美感　陶冶德性

　　“學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。”這是出現(xiàn)在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中的一段話，作為這句話的最好詮釋，“合唱”二字無疑是很出色地回答。在小學(xué)音樂教學(xué)中，班級合唱教學(xué)是很重要的一個組成部分，下面就以此來進行討論:

　　一、班級合唱訓(xùn)練出現(xiàn)的普遍問題

　　( 一) 對不同聲部不敏感

　　班級合唱教學(xué)是音樂教育中的一個重要組成部分。但班級合唱在音準(zhǔn)、音高、和聲等音樂基礎(chǔ)知識與技能方面，學(xué)生水平差異比較大，這對班級合唱教學(xué)實施造成很大的困難，影響課堂教學(xué)效率。

　　調(diào)査發(fā)現(xiàn)，在合唱訓(xùn)練前，學(xué)生對合唱不敏感，無觸動，無法體會合唱的美妙之處，對不同聲部無法準(zhǔn)確聽辨，假如讓他們跟著合唱歌唱，會出現(xiàn)兩個聲部亂串，只追逐主旋律的現(xiàn)象。

　　( 二) 內(nèi)心聽覺差，音樂記憶力不夠

　　小學(xué)生的記憶是隨著年齡而進行一定的發(fā)展，可以說小學(xué)生的記憶里是從一個形象記憶慢慢向著邏輯記憶發(fā)展來進行一個過渡的。音樂的記憶是學(xué)習(xí)音樂的一個重要的保證的，但是音樂的記憶卻是一個非常抽象的概念。在合唱時，學(xué)生要多器官協(xié)同合作才能很好地歌唱，此時如果記憶不準(zhǔn)確，旋律不熟悉，將大大影響合唱的效果。

　　( 三) 音準(zhǔn)是影響學(xué)生自信合唱的最主要的因素

　　非智力因素，指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在音樂學(xué)習(xí)中，有著不可忽視的作用，自信發(fā)聲是唱好合唱的前提條件。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)學(xué)生都很想?yún)⑴c合唱，卻往往是有心想唱口難開，不能自信進行合唱的原因有多方面，從調(diào)查數(shù)據(jù)分析比較來看，害怕音高唱得不準(zhǔn)確( 唱跑調(diào)) 是學(xué)生沒有自信合唱的最大原因。

　　二、小學(xué)班級合唱教學(xué)的策略與方法研究

　　雖然合唱是與其他的聲樂的唱功一直需要以發(fā)聲作為一定的基礎(chǔ)這樣才能以良好的氣息來進行一個支持以及相對良好的共鳴作為一個前提的，但是合唱在歌唱的聲音以及音色方面的運用有著自己的藝術(shù)方面的特色、藝術(shù)的品質(zhì)還有藝術(shù)的表現(xiàn)特征上是與其他的歌唱的形式不一致的。合唱方面的藝術(shù)是強調(diào)共同性還有追求一定的和諧性這樣才能達到立體化以及聲美還有注重協(xié)調(diào)方面的一致性，這樣才是含有一定變化的音色方面的獨特藝術(shù)。

　　( 一) 班級合唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練

　　著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉先生曾說過: “我國童聲合唱團最應(yīng)該解決的是音準(zhǔn)問題。”音準(zhǔn)不僅影響最終的合唱效果，也是學(xué)生能自信參與合唱，有感情進行合唱的最重要因素。

　　1、借助柯爾文手勢進行音準(zhǔn)練習(xí)

　　小學(xué)教材中的合唱歌曲，雖然難度不是很大，以三度、五度不等的小跳與大跳為主，但學(xué)生在合唱時，由于練習(xí)時間有限，還是會唱不準(zhǔn)這些音程，同時在合唱中受到另一個聲部干擾，更不能穩(wěn)定的將自己聲部的旋律唱準(zhǔn)確。一旦出現(xiàn)了這個問題就需要將音程單獨的提煉出來的進行一個練習(xí)?？梢苑胚M發(fā)聲練習(xí)，也可以借助柯爾文手勢，幫助學(xué)生記憶各個音高之間的距離，從而對音程有個形象的認(rèn)識。另外，教師以柯爾文手勢，引導(dǎo)學(xué)生清唱，加強學(xué)生對音高的直觀認(rèn)識，有助于學(xué)生形成音高概念，從而比較輕松地進行合唱。

　　2、借助器樂輔助進行音準(zhǔn)練習(xí)

　　器樂進課堂已是小學(xué)音樂教育的常態(tài)，器樂輔助的目的是幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高，同時借助樂器幫助學(xué)生記憶。比如借助吹奏豎笛，學(xué)生在熟悉和記憶聲部旋律時就變得主動而深刻，不易受到它聲部的干擾。每班都有器樂學(xué)的比較好，比較快的學(xué)生，可以讓他們先嘗試兩個聲部的合奏，稍稍感受一下兩聲部的和聲效果，如果還有鋼琴好的學(xué)生，甚至可以把課堂完全交給學(xué)生，讓他們用心感悟聲音的統(tǒng)一與平衡，嘗試與“樂隊”磨合，與“指揮”呼應(yīng)，與整個合唱團隊配合，體驗合作的樂趣，鍛煉其積極合作的能力和素質(zhì)。磨練其意志和耐心。