小學舞蹈教材的選編，既要照顧舞蹈動作的特點，又要注意全面地發(fā)展學生的身體，提高學生的身體素質(zhì)。在舞蹈動作的安排上，有走的、跑的、跳的和轉(zhuǎn)體的動作;也有動作幅度大的伸展性動作及各種不同程度的屈體和下蹲的動作。同時，為了使全體學生都能同時得到統(tǒng)習的機會，舞蹈教材應多采用大家一起跳的集體舞的形式。

　　(二)舞蹈音樂的選編與音樂教材相結合

　　為了使舞蹈與音樂教學相結合，為了便于舞蹈教學，在選擇和創(chuàng)編歌舞時，需要具備以下一些特點：

　　1.歌曲的主題思想明確。因而使舞蹈所要表現(xiàn)的中心有了確定性。

　　2.歌曲的題材大都反映了少年兒童的生活，能激發(fā)學生感情和表現(xiàn)力，使學生在舞蹈中的表現(xiàn)有了可靠的依據(jù)。

　　3.這些歌曲的歌詞具有借事抒情的特點，因此，學生在舞蹈中，通過模仿、擬人化的方式，抒發(fā)情感，使學生體會到自己是抒情的主人。

　　舞蹈歌曲選自學生相應年級的音樂課本，這就節(jié)省了教學教師在進行舞蹈教學對教唱歌曲的時間。學生對舞蹈歌曲比較熟悉，不僅便于學生利用課外時間復習、鞏固、提高所學的舞蹈，也有利于活躍學校課外生活。

　　(三)教材內(nèi)容要豐富多樣便于教師選用

　　小學舞蹈教材的內(nèi)容是以范例的形式出現(xiàn)，需要按年級編寫。教師可根據(jù)舞蹈課的教學任務、教材內(nèi)容以及深的各部分的教學任務的要求自行選擇;也可根據(jù)學生的性別、年齡、舞蹈基本技術的水平選擇內(nèi)容[4]。選擇時，可不受年齡限制，靈活掌握。

　　根據(jù)小學生的特點，為了從教材內(nèi)容上引起學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，教材中既要編寫低年級學生喜愛的形象稚樸的舞蹈內(nèi)容，也要編寫女學生喜愛的韻律感言、動作幅度大、優(yōu)美舒展的舞蹈內(nèi)容和男學生喜愛的剛勁有力、節(jié)奏感強、清潑有趣味的舞蹈內(nèi)容。

　　三、小學舞蹈教學的方法

　　小學舞蹈教學要建立在舞蹈美育的基礎上，又要考慮小學生身體發(fā)育的特點，因此教學方法就尤為重要，這里提出一些包括教法建議僅供參考：

　　(一)準確示范，形象生動

　　在舞蹈教學中，根據(jù)學生模仿能力強的特點，要求教師講解要簡明扼要、形象生動，啟發(fā)學生的想象力;示范要動作準確、規(guī)范，一般是采用鏡面示范的方法;新授課，教師應先給學生做完整的示范，給學生以完整的舞蹈印象。比如模仿兔子、孔雀等動物形象的動作，要求教師準確地抓住動物的外形特征設計動作，再配以符合其活動特征的動律，如跳踢步、蹦跳步等步伐，使小學生較快掌握動作要領。

　　(二)歌舞結合，節(jié)奏鮮明

　　根據(jù)小學生學習模式及特點，舞蹈的教學特別適合采用歌舞結合的方式進行。在教舞蹈前，先讓學生學唱舞蹈的歌曲。在唱歌的過程中，教師可引導學生用拍手或踏腳的方法，熟悉、掌握歌曲節(jié)奏的快慢與較弱。教師也可根據(jù)歌曲和舞蹈動作的特點，帶領學生做一拍一動，兩拍一動，三拍一動……的各種變換節(jié)奏的動作，從而提高學生音樂欣賞的能力和節(jié)奏感。我國豐富的民間舞蹈蘊含著各民族舞蹈文化，不同地域舞蹈風格各異，節(jié)奏、律動也不同。比如維吾爾族舞蹈選用兒歌《我來自新疆》，采用繞腕、點晃等動作體現(xiàn)其切分音節(jié)奏;蒙古族舞蹈選用兒歌《快樂的牧羊人》采用硬肩、聳肩、繞肩等動作展現(xiàn)草原小牧童活潑可愛的形象。

　　在歌舞的教學中，要善于揭示歌詞的主題及所表現(xiàn)的人物的性格，開闊思路引導學生多思、深思。通過舞蹈教學，啟發(fā)學生對生活、理想、藝術和科學的想象力和創(chuàng)造力。

　　(三)情感引導，思維創(chuàng)新

　　小學生的舞蹈教學不能一味追求動作的標準性和技術技巧的難度，舞蹈美育最重要的是對小學生情感表達的開發(fā)，要使得小學生通過學習舞蹈善于用肢體語言表達情感，從而激發(fā)小學生思維創(chuàng)造力。比如設計下雨的場景，提示同學們用快慢不同的步伐表現(xiàn)風雨大小的變化;引導同學積極想象下雨時看到過的事物，鼓勵他們創(chuàng)編表現(xiàn)下雨時貪玩的心情等。通過舞蹈進行發(fā)散思維的訓練，使小學生舞蹈的學習更具趣味性、思維性。

　　(四)分步教學，循序漸進

　　教師要根據(jù)舞蹈課的任務，教學內(nèi)容以及課的生理負荷等，通盤考慮，選擇舞蹈教材的內(nèi)容。在教授新的舞蹈教材時，應有目的地復習已學內(nèi)容，便于學生鞏固、提高。同時，要把舞蹈教學與課外活動結合起來，為普及學校舞蹈活動打基礎。