【摘要】在高中音樂鑒賞課的教育實(shí)施過程中，教師需要借助多元化的教育手段進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中建立音樂藝術(shù)的欣賞興趣。當(dāng)學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中建立了參與積極性之后，教師就需要通過多元化的技術(shù)策略實(shí)施導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體安排，保證學(xué)生建立音樂課堂的參與主動(dòng)性、能夠借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)鑒賞內(nèi)容的初步認(rèn)知。最終，學(xué)生將在教學(xué)導(dǎo)入中建立濃厚的課堂參與興趣，且能夠在教育活動(dòng)的參與中達(dá)成藝術(shù)審美能力的提升和藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

　　【關(guān)鍵詞】高中;音樂鑒賞;導(dǎo)入技術(shù)

　　在教師正式開展音樂藝術(shù)的教學(xué)之前，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施效果將直接關(guān)系到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了幫助高中生建立學(xué)習(xí)興趣、提升課堂參與的積極性，教師需要積極應(yīng)用課堂導(dǎo)入的相關(guān)技術(shù)策略。同時(shí)，為了提升課堂伊始的導(dǎo)入技術(shù)，教師需要詳細(xì)分析教學(xué)導(dǎo)入對高中音樂鑒賞教育的重要意義，了解導(dǎo)入技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，積極結(jié)合班級中學(xué)生的喜好和需要合理實(shí)施最為恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技術(shù)。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)建立了音樂藝術(shù)的品評興趣之后，學(xué)生將主動(dòng)跟隨教師的教育節(jié)奏、從音樂作品中汲取養(yǎng)分和力量。

　　一、高中音樂鑒賞課堂導(dǎo)入技術(shù)策略的應(yīng)用意義

　　高中音樂鑒賞課堂中導(dǎo)入技術(shù)策略的應(yīng)用意義主要可以從以下幾個(gè)方面分析：首先，在音樂鑒賞課堂應(yīng)用導(dǎo)入技術(shù)策略能夠有效吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)達(dá)成良好的教育效果，有效引領(lǐng)學(xué)生投入到鑒賞課堂之中;其次，在音樂鑒賞課堂應(yīng)用導(dǎo)入技術(shù)將有效增強(qiáng)音樂藝術(shù)的背景傳遞，能幫助教師更好地向?qū)W生傳遞音樂藝術(shù)的創(chuàng)作來源;再次，在音樂鑒賞課堂應(yīng)用導(dǎo)入技術(shù)將拓展學(xué)生的音樂藝術(shù)眼界，學(xué)生借此能了解更多音樂課本上沒有的音樂藝術(shù)知識;最后，在音樂鑒賞課堂應(yīng)用導(dǎo)入技術(shù)將提升音樂知識的教育效果。當(dāng)學(xué)生借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成了音樂藝術(shù)的初步認(rèn)知之后，學(xué)生將主動(dòng)投入到后續(xù)的音樂知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練之中。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略應(yīng)用將提升導(dǎo)入效果。

　　二、高中音樂鑒賞課堂導(dǎo)入技術(shù)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　為了高效應(yīng)用音樂鑒賞課堂的導(dǎo)入技術(shù)，教師需要對當(dāng)前高中音樂教育中的導(dǎo)入基礎(chǔ)應(yīng)用效果進(jìn)行詳細(xì)分析，以期從中找出不足、積極汲取經(jīng)驗(yàn)，努力提升課堂導(dǎo)入技術(shù)策略的應(yīng)用效果。部分教師不重視課堂導(dǎo)入的應(yīng)用價(jià)值，極少在課堂上實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入。部分教師雖然意識到教學(xué)導(dǎo)入的價(jià)值和意義，但是并未系統(tǒng)化設(shè)定導(dǎo)入技術(shù)的應(yīng)用規(guī)則。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)施并沒有嚴(yán)格有效的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。因此，音樂鑒賞課堂的導(dǎo)入技術(shù)策略缺少系統(tǒng)化的有效安排和設(shè)定。通過觀察，教師還能夠發(fā)現(xiàn)部分教師在實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候手段較為單一。比如教師在教學(xué)導(dǎo)入中使用故事導(dǎo)入法實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，其發(fā)現(xiàn)教育效果良好。于是教師就會在后續(xù)的教育導(dǎo)入中連續(xù)使用故事導(dǎo)入法，殊不知學(xué)生已經(jīng)對于這種導(dǎo)入形式產(chǎn)生了審美疲勞。高中音樂鑒賞課他的課堂技術(shù)應(yīng)用策略較為多樣，教師需要根據(jù)班級中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)實(shí)施針對性設(shè)定，以期借助教學(xué)導(dǎo)入達(dá)成良好的藝術(shù)審美引導(dǎo)效果。

　　三、高中音樂鑒賞課堂導(dǎo)入技術(shù)策略的應(yīng)用實(shí)施

　　(一)直接導(dǎo)入法

　　所謂直接導(dǎo)入法，就是將即將開展的音樂欣賞素材直接播放給學(xué)生，請學(xué)生在直觀的藝術(shù)欣賞中感受音樂作品中蘊(yùn)含的魅力和力量。直接導(dǎo)入法的應(yīng)用適用于學(xué)生較為熟悉的音樂作品，這種導(dǎo)入形式能夠以單刀直入的課堂開展手段吸引學(xué)生的注意力，以音樂藝術(shù)強(qiáng)烈的沖擊力給予學(xué)生直觀的藝術(shù)參與體驗(yàn)。比如，教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞《沂蒙山小調(diào)》的時(shí)候，因?yàn)檫@首民歌在生活中較為常見，于是教師可以選用直接導(dǎo)入法實(shí)施教學(xué)。在課堂上，教師直接播放樂曲《沂蒙山小調(diào)》——教師將會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生一聽到前奏就表示自己聽過這首樂曲;有的學(xué)生能夠跟隨悠揚(yáng)的樂音欣賞其中蘊(yùn)含的“中原的韻律”;還有的學(xué)生甚至可以跟著樂曲的播放輕聲進(jìn)行哼唱。一曲聽畢，學(xué)生紛紛對于即將欣賞的樂曲《沂蒙山小調(diào)》充滿了興趣，紛紛表示自己在生活中對于這首樂曲已有的認(rèn)知和了解?？梢姡?jīng)過直接導(dǎo)入法的實(shí)施，學(xué)生將對于擁有熟悉感的音樂作品產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更積極地投入到后續(xù)的藝術(shù)鑒賞過程中。