(二)教學(xué)時(shí)間有限

　　在貴陽的高中學(xué)校所使用的音樂鑒賞教材是湖南文藝出版社出版的經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)在2004年初審?fù)ㄟ^的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂鑒賞》，全書是36學(xué)時(shí)，供一學(xué)年使用。這樣算下來每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)期只有18學(xué)時(shí)，每周只有1學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間有限，很多作品需要播放時(shí)間，所以教師有時(shí)候只能選取一小段給學(xué)生播放，根本無法完整地為學(xué)生分析作品的精髓，因此僅靠課堂教學(xué)是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

　　(三)學(xué)生欣賞水平有差異

　　高中音樂鑒賞課教學(xué)要研究教法就要研究教學(xué)對(duì)象，高中生的音樂素養(yǎng)差異是很大的，因?yàn)槲覈陙淼膶W(xué)習(xí)樂器熱潮讓一部分學(xué)生具有樂理基礎(chǔ)，會(huì)彈奏各種樂器，部分班級(jí)一半的學(xué)生在兒童時(shí)期或少年時(shí)期都學(xué)過鋼琴等樂器。這樣的教學(xué)對(duì)象當(dāng)然是教師喜歡的，但是另一部分學(xué)生就可能達(dá)不到這樣高的音樂基礎(chǔ)，導(dǎo)致教師在一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中會(huì)面對(duì)落差較大的教學(xué)對(duì)象，這樣的話教學(xué)內(nèi)容講得太深一部分人聽不懂，教學(xué)內(nèi)容講得太淺一部分人喂不飽。

　　三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中音樂鑒賞課的開展途徑

　　互聯(lián)網(wǎng)音樂平臺(tái)的崛起，讓越來越多的人能便利地獲得音樂資源，這是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給社會(huì)生活帶來的變化。根據(jù)CNNIC(中國互聯(lián)網(wǎng)研究中心)2020年第三季度的統(tǒng)計(jì)，我國網(wǎng)絡(luò)視聽用戶規(guī)模達(dá)9.01億，越來越多的人從互聯(lián)網(wǎng)中獲取音樂資源，學(xué)生也不例外。作為引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的高中音樂教師也要正視互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，以便調(diào)整教學(xué)方法。

　　(一)利用互聯(lián)網(wǎng)彌補(bǔ)有限的教學(xué)時(shí)間

　　按學(xué)校的教學(xué)大綱每周一次的音樂鑒賞課肯定會(huì)帶來教學(xué)時(shí)間的不足，如何彌補(bǔ)，完全可以借助無所不在的互聯(lián)網(wǎng)音樂平臺(tái)。本來學(xué)生就會(huì)在課余或周末時(shí)間聽音樂娛樂身心，如果教師再刻意引導(dǎo)，在課下布置學(xué)生有目的、有計(jì)劃地搜索音樂課上講到的作品，讓他們帶著問題帶著思考去聽音樂，這樣不但利用了學(xué)生課下碎片化的時(shí)間，同時(shí)也彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間的不足，更能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛聽音樂、會(huì)聽音樂的好習(xí)慣。

　　(二)利用互聯(lián)網(wǎng)延伸課堂教學(xué)內(nèi)容

　　在高中音樂鑒賞課教學(xué)中，僅僅依靠教材的內(nèi)容顯然是不夠的，教材的內(nèi)容也由于篇幅的原因致使其中的音樂作品和教學(xué)素材是有限的，因此依托互聯(lián)網(wǎng)可以告訴學(xué)生怎么樣搜索音樂鑒賞教學(xué)的資源，怎么樣可以拓展音樂的欣賞內(nèi)容，教師再結(jié)合教材進(jìn)行進(jìn)一步的講解，可以讓教學(xué)內(nèi)容更全面和豐富，還可以拓展學(xué)生的視野，有效地延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容。尤其是面對(duì)一些專業(yè)性更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息，高效地讓學(xué)生領(lǐng)略到與音樂相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且可以導(dǎo)入一些互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生喜歡的流行音樂，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，較大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　(三)利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)方式

　　在高中音樂的鑒賞教學(xué)中，涉及的教學(xué)內(nèi)容是多元化的，有不同時(shí)代、不同地域、不同體裁的作品，這就需要教師采取豐富的教育引導(dǎo)方式和促進(jìn)手段。比如對(duì)于戲曲、民族音樂、西方古典音樂等，應(yīng)該有不同的教學(xué)指導(dǎo)策略;對(duì)于聲樂、器樂表演應(yīng)當(dāng)有不同的音樂表現(xiàn)形式，這樣才能夠保證教學(xué)效果。但是如果只依靠課堂教學(xué)就會(huì)影響到教學(xué)的效率和效果，所以音樂教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的資源，再結(jié)合課下的信息搜索來節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，以簡化課堂的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，甚至可以在音樂課上把一些作品通過網(wǎng)上資源進(jìn)行整合。比如說可以播放互聯(lián)網(wǎng)上的一些視頻圖片，播放有關(guān)于音樂作品的相關(guān)影像資料，讓學(xué)生盡快融入音樂鑒賞環(huán)節(jié)中，以減少教學(xué)的鋪墊過程。

　　例如在介紹肖斯塔科維奇的《第十一交響曲》的時(shí)候，可以給學(xué)生播放關(guān)于俄國十月革命的紀(jì)錄片，讓學(xué)生理解為什么在作曲家的主題展示中會(huì)有群眾主題，有矛盾沖突，以來理解音樂中的深刻含義。

　　四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中音樂鑒賞課教學(xué)的思考

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生所處的環(huán)境也決定了他的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境和認(rèn)知能力。高中階段的學(xué)生已有了很好的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，也有了選擇辨別知識(shí)的能力，對(duì)于音樂教育來說高中生有更大的自主性，并且在初中學(xué)段掌握了一定的音樂技能，但他們還缺少音樂理論知識(shí)的深化，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂的審美還初步局限于旋律的“好聽”和“不好聽”上。同時(shí)，《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》在原有的音樂范疇多元化以及強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，新增以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注美育的功能以及情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中深化情感。這是新課標(biāo)對(duì)高中音樂教師提出的新要求。在教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析后，筆者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中音樂鑒賞課教學(xué)有如下思考：