(二)激發(fā)想象力

　　音樂鑒賞是提高學生自身藝術修養(yǎng)的一門課程,不同樂曲所傳達的作曲家情感、樂曲的旋律、歷史活動和場景不同,學生可以在音樂鑒賞課堂教學中展開自己無盡的想象力,在聆聽樂曲旋律的同時,在腦海中構想出曲作者在樂曲中展現(xiàn)的音樂情景,從而與作品所表達的情感產生共鳴。學生在音樂鑒賞中的想象空間越廣闊,結合音樂的想象也就更加自由,所以在激發(fā)學生想象力的同時,也促進了學生音樂思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在音樂課教學活動方面,可以從課內拓展到課外,將學生帶到室外,讓學生體驗大自然的聲音,使他們在聽到聲音的同時發(fā)揮想象與創(chuàng)作。

　　比如有的學生用晃動的書本模擬風吹動葉子的聲音,通過自己的肢體動作展現(xiàn)樹枝的搖擺;有的學生用半瓶礦泉水的晃動模擬水流動時的聲音。在課堂教學活動中,學生們根據(jù)大自然的聲音創(chuàng)作了很多表演動作,都是根據(jù)自己體驗過或看到過的景象,再結合其他學科的相關知識與自己的想象力,達到了知識理論與藝術實操有效融合創(chuàng)作的藝術展現(xiàn)。教師在音樂課堂上啟發(fā)學生進行藝術創(chuàng)作的同時,根據(jù)學生自己的認知,加入喜愛的藝術風格和形式,就能讓學生更加有效地迸發(fā)自己的創(chuàng)作力。

　　(三)誘發(fā)創(chuàng)作靈感

　　情緒的感受貫穿于音樂鑒賞教學的整個過程之中,學生在聆聽音樂時感受到作曲家的作品所表達的情感后,能與作曲家和樂曲產生情感共鳴,即學生與樂曲逐漸產生共鳴并迸發(fā)出情感。從而對樂曲展開創(chuàng)造性思維的想象,這樣的音樂鑒賞過程就會推動學生在情感上的提升和思想上的進化。在音樂鑒賞課堂教學中,教師可以讓學生通過聆聽進行音、畫相結合的教學方式,使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。引導學生用音樂與文學知識、歷史背景、圖像色彩以及舞蹈韻律進行有效融合,促進學生整體的藝術文化素養(yǎng)得以提升。學生的文化藝術的創(chuàng)新精神和綜合知識實踐能力的充分展現(xiàn),使得學生讓具體的音畫記憶在腦中對于樂曲的理解鑒賞水平得以提高。音樂鑒賞課堂教學中學生得到的不僅是聽到樂曲后的感受,更在音樂鑒賞過程中將自己的音樂素養(yǎng)進行整合和提升。學生在課堂上學習了基本的樂理讀譜知識后,聆聽樂曲時根據(jù)自己喜愛的音樂風格、節(jié)奏、韻律,結合自己的情感發(fā)揮產生自己的音樂旋律。這更是高中音樂鑒賞課教學對學生在音樂素養(yǎng)上的培養(yǎng),讓學生在無盡的音符和節(jié)奏組合中激發(fā)出自己的創(chuàng)造性思維。

　　三、音樂鑒賞中創(chuàng)造性思維的發(fā)展

　　(一)精選樂曲——通過選擇經典樂曲啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維

　　總覽中外音樂發(fā)展史,可以了解到歷史上不同時期、不同音樂家創(chuàng)作的經典樂曲,其音樂作品體現(xiàn)了不同的音樂風格。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,教師要在音樂鑒賞課教學中精挑細選有代表性的音樂作品。比如有些樂曲由于曲式曲調風格會讓學生“聽不懂”,甚至直觀感受不到樂曲所要傳達的信息;再比如有些樂曲盡管采用了快節(jié)奏、大調式色彩的旋律,給學生的直觀感受是歡快的音樂情緒,但作曲家想展現(xiàn)的卻是自己悲傷憤怒的情緒。這樣的樂曲鑒賞對于音樂素養(yǎng)較差的學生來說有些晦澀,所以教師在選擇音樂鑒賞曲目時應當注重教材基礎,綜合有效地利用多媒體,讓學生可以更加直觀地感受到樂曲的速度、強弱、節(jié)奏,能在欣賞過后得到基本的音樂感受。如在鑒賞貝多芬的《命運交響曲》時,作曲家在樂曲的開始,用命運敲門聲的音樂動機展開全曲,通過不同的音色、不同力度的展現(xiàn),能夠讓學生更深切地感受到作曲者貝多芬通過這首樂曲展現(xiàn)出的不向命運屈服的情感。并通過羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》介紹曲作者的生平,使學生更好地理解欣賞作品,并深刻感觸到貝多芬內心的情緒和旋律的表達。

　　(二)創(chuàng)設情境——通過情景式教學促進學生創(chuàng)造性思維

　　音樂作品想要傳達作曲家的多種多樣的思想和豐富的情緒內容,都通過音樂的動機、節(jié)奏、旋律進行展現(xiàn)。學生在聆聽過程中有時并不容易捕獲作曲家的情感表達,不能對旋律樂句形成記憶分析,學生對這首樂曲就沒有更多的想法和創(chuàng)造。在教學設計中如果加入參與體驗式的情境創(chuàng)設,可以讓學生在課前預習曲目基本知識的情況下,有效理解作品所要傳達的情感和內容。如在欣賞《梁山伯與祝英臺》小提琴協(xié)奏曲時,教師可以在聽曲子之前運用多媒體教學設備,使學生了解這個作品背后的故事,給學生播放與作品相關的文學和藝術作品。先對整個故事產生整體印象,再給學生創(chuàng)設一些在聽曲子的過程中需要注意的問題,讓學生帶著問題去聽,進而在聽曲子的過程中了解旋律,更能在音樂中形成自己的想象,促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。