3.“趣”

　　教學(xué)導(dǎo)入的基本功能之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在導(dǎo)入中,教師要選取幽默的笑話、妙趣橫生的故事、新奇有趣的游戲等,來(lái)活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者聽(tīng)過(guò)一節(jié)《生活中的“破銅爛鐵”》,一上課,教師就將早己準(zhǔn)備好的“教具”一件一件地從地上拾起,略顯張揚(yáng)地?cái)[放在長(zhǎng)桌上。一時(shí)間,拖把、掃帚、水盆、快餐盒、報(bào)紙、易拉罐等擺滿一桌。與這些“破爛”形成對(duì)比的是一把漂亮的小提琴。教師的一舉一動(dòng)吸引著每一雙眼睛,這里有好奇、驚訝、興奮和期待。教師以滿桌的“破爛”有效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,不僅吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望與興趣,還為教學(xué)主題的發(fā)展作了鋪墊。

　　(二)學(xué)生主體型

　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)也可以是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑和手段,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)不必只停留在自己的課前準(zhǔn)備,可以嘗試讓學(xué)生也參與到導(dǎo)入設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的過(guò)程中來(lái)。

　　1. 以探究為主

　　研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的有力補(bǔ)充,也是使學(xué)生了解知識(shí)的生成過(guò)程,獲得體驗(yàn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。最常用的方式是課堂應(yīng)用教學(xué),在高中音樂(lè)鑒賞的課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以科學(xué)研究的態(tài)度進(jìn)行探究。尤其是一些學(xué)生非常感興趣的又不是太了解的音樂(lè)內(nèi)容,研究性學(xué)習(xí)的效果非常顯著。如爵士樂(lè),大部分學(xué)生都很喜歡聽(tīng),但他們對(duì)爵士樂(lè)的相關(guān)知識(shí)卻是感覺(jué)陌生而晦澀的。于是筆者在課前分四組分別介紹爵士樂(lè)的起源、發(fā)展、特點(diǎn)、經(jīng)典曲目、代表人物等內(nèi)容,在教師授課前,先展示各組的研究成果。這節(jié)課的導(dǎo)入由于學(xué)生的參與,收到了意想不到的效果。關(guān)于爵士樂(lè)音階節(jié)奏這樣專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題,他們也聽(tīng)得津津有味,學(xué)唱爵士歌曲時(shí)更是如癡如醉,課堂教學(xué)效果非常好。在進(jìn)入西方經(jīng)典音樂(lè)六個(gè)單元之后,由學(xué)生主動(dòng)參與去收集和整理音樂(lè)家的生平逸事、經(jīng)典傳奇、相關(guān)音樂(lè)等,都能在濃郁的學(xué)術(shù)探究中,引起全班學(xué)生的藝術(shù)共鳴。

　　2. 從“玩”入手

　　愛(ài)玩是學(xué)生的天性,有些課的導(dǎo)入如能配合新課內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲,從玩入手,可以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的歡快情緒。比如在介紹《多元的現(xiàn)代音樂(lè)中》,教師以偶然音樂(lè)為例,先讓學(xué)生玩甩“骰子”的游戲,然后根據(jù)這些隨意出現(xiàn)的數(shù)字,排列組合,創(chuàng)作音樂(lè)。這種嶄新的思維方式、創(chuàng)作理念,讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)充滿了好奇。在進(jìn)入一些音樂(lè)風(fēng)格比較獨(dú)特的新課教學(xué)時(shí),教師可以讓全體學(xué)生參與有趣的律動(dòng),敲擊人體樂(lè)器(如:捻指、響舌、拍手、跺腳、拍手、敲桌子等)。在集體互動(dòng)中,不僅能活躍氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。從游戲中、活動(dòng)中喚起的熱烈情緒能很快地引入學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的中心主題。

　　(三)媒體感染型

　　隨著教學(xué)改革的不斷深入,多媒體進(jìn)課堂己越來(lái)越普遍,它最大的優(yōu)點(diǎn)能迅速刺激感覺(jué)器官,快速拉近學(xué)生對(duì)新課的認(rèn)知距離,同時(shí)渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境。比如《感受京劇》一課時(shí),在導(dǎo)入中,讓學(xué)生欣賞以各種角色畫面為背景的京劇曲牌《夜深沉》,讓學(xué)生首先在一幅幅精美的劇照中,感受國(guó)粹藝術(shù)的博大精深。在比如《鼓樂(lè)鏗鏘》中,教師先播放一段《龍騰虎躍》的鼓樂(lè)MV,結(jié)合中華民族的圖騰、驚天動(dòng)地的鼓樂(lè),點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的自豪之情。借用媒體的導(dǎo)入,能使新課的導(dǎo)入更直觀、更生動(dòng)、更有趣,因此也是音樂(lè)教學(xué)中比較常規(guī)的教學(xué)導(dǎo)入方式。

　　三、教學(xué)導(dǎo)入需要注意的問(wèn)題

　　(一)防止導(dǎo)入目的不明確

　　導(dǎo)入是為課堂教學(xué)服務(wù)的,設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要圍繞教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容展開(kāi),不能為了活躍一下氣氛,講一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)但學(xué)生感興趣的話題,或則只注重表面的熱鬧,又唱又跳、又敲又打,把握不住精神實(shí)質(zhì),使導(dǎo)入成為形式上的“走過(guò)場(chǎng)”,起不到導(dǎo)入應(yīng)起的作用。所以教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既要引起學(xué)生的注意,使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望;也要緊扣課題中心,使學(xué)生知道要學(xué)什么,從而作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

　　(二)忽視學(xué)生的具體狀況

　　高中的音樂(lè)課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng),不僅要考慮教學(xué)的具體內(nèi)容,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況,不能流于形式或牽強(qiáng)附會(huì),使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)中心課題的興趣。所以教師無(wú)論采取哪種方式導(dǎo)入都要從教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā),要根據(jù)課堂當(dāng)時(shí)的情況靈活運(yùn)用,緊密結(jié)合學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ),才能在導(dǎo)入中調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓師生的情感在上課之始就得到交融。