2.2 教學(xué)方式不合理

　　合理有效的教學(xué)方式對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高具有極其重要的作用，因此在高中音樂(lè)教學(xué)中教師就要注重于教學(xué)方式的選擇。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中依舊存在著教學(xué)模式單一，教學(xué)方式陳舊缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，教師也很少主動(dòng)去進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。然而音樂(lè)教學(xué)本身就是一種比較靈活的教育方式，教師可以使用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，用來(lái)緩解高中生過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但由于之前音樂(lè)教學(xué)在教育中受到的關(guān)注很少，因此音樂(lè)教學(xué)依舊存在著一些不足，而且教師大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方式上缺乏新意與靈活性，這就更加劇了音樂(lè)教學(xué)的困境。此外，部分教師缺乏工作熱情，僅僅只是把教學(xué)當(dāng)做一種工作任務(wù)，沒(méi)有激情去研究探索更高效的教學(xué)方式，如此一來(lái)，教學(xué)質(zhì)量也就難以得到提高。

　　2.3 缺乏實(shí)踐教學(xué)

　　不同于高中的其他學(xué)科在學(xué)習(xí)后通過(guò)理解、背誦、刷題等方式進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，音樂(lè)教學(xué)僅僅依靠課堂知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以改變教學(xué)的形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。但是在當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)中，仍有部分教師認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)不需要實(shí)踐教學(xué)，僅僅依靠室內(nèi)課堂上教師的知識(shí)傳授就能夠達(dá)到教學(xué)的要求，這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高極其不利。目前來(lái)看，我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方式的運(yùn)用不夠，實(shí)踐教學(xué)仍需要加大宣傳力度，盡早普及于高中音樂(lè)教學(xué)之中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　3 師生互動(dòng)“趣味化”教學(xué)的有效策略

　　上文對(duì)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，要想在教學(xué)中高效運(yùn)用師生互動(dòng)“趣味化”的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，就必須要解決這些問(wèn)題并同時(shí)實(shí)施有效的應(yīng)用策略。接下來(lái)就提出一些高中音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)“趣味化”的有效策略，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升以及教師教學(xué)質(zhì)量的改善。

　　3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　在高中音樂(lè)教學(xué)中，要想做到師生互動(dòng)“趣味化”，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)有效的辦法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出與其相對(duì)應(yīng)且極具趣味的教學(xué)情境，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖片、視頻、音頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以一種直觀、生動(dòng)、形象的方式讓學(xué)生深入情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在一旁加以引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行趣味互動(dòng)交流。

　　譬如在琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以合理運(yùn)用情境教學(xué)。由于這首曲子以草原為基本背景，講述了龍梅和玉榮的故事，體現(xiàn)了濃濃的內(nèi)蒙民樂(lè)風(fēng)格，民族色彩濃厚。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出草原暴風(fēng)雪的背景，同時(shí)還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹出這兩個(gè)蒙古孩子之間的故事，在角色扮演的過(guò)程中可以播放曲子營(yíng)造氛圍。學(xué)生深入教學(xué)情境后對(duì)于音樂(lè)的感悟就會(huì)更深，有自己獨(dú)特的理解和想法，學(xué)習(xí)的效率也得到大幅度提升。

　　3.2 采取多元化的教學(xué)方法

　　單一的教學(xué)方法難免會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，甚至于厭倦，為此就要求高中音樂(lè)教師在日常教學(xué)中采取多元化的教學(xué)方法，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)趣味性互動(dòng)教學(xué)的效果。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)其具體情況選擇合適的教學(xué)方法，如討論法、演示法、講授法、談話法等，或是可以選擇多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。在多元化教學(xué)方式的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但同時(shí)教師也要做好引導(dǎo)工作，從旁引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在與教師的互動(dòng)交流中進(jìn)行高效的探索學(xué)習(xí)，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

　　3.3 寓教于樂(lè)

　　高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，時(shí)間也比較緊張，音樂(lè)恰好能愉悅?cè)松硇?，因?a href=http://jenmarkwedding.com target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)教學(xué)就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的精神起到舒緩放松的作用，而非讓學(xué)生感到更大的壓力。針對(duì)這種情況，高中音樂(lè)教師就更要注重寓教于樂(lè)，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與趣味性相結(jié)合，這就需要教師的自我專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰且具有足夠的專業(yè)水平，才能做到教學(xué)與趣味兩不誤。

　　譬如在《腳夫調(diào)》的教學(xué)中，由于其屬于民歌類型，是反映民族風(fēng)俗的一種方式，因此教師便可以據(jù)此做出拓展延伸，讓學(xué)生進(jìn)行自己家鄉(xiāng)民歌的討論與演唱?？梢杂糜螒虻姆绞竭x擇演唱的學(xué)生，如此一來(lái)課堂的氛圍就變得輕松愉悅，而教師則可以在學(xué)生演唱的過(guò)程中加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生了解更多的民歌知識(shí)，體會(huì)不同地域民歌的音樂(lè)風(fēng)格以及藝術(shù)價(jià)值。在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，學(xué)生的理解接受能力更強(qiáng)，師生間的互動(dòng)也更加融洽有趣，有利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　4 總結(jié)

　　綜上所述，“以人為本”依舊是高中音樂(lè)課堂中開(kāi)展師生互動(dòng)“趣味化”教學(xué)的重要前提以及關(guān)鍵。在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生在課堂中的主體作用，再配合使用有效的方法展開(kāi)音樂(lè)課堂的“趣味性”教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步與創(chuàng)新發(fā)展。