（2）深入調(diào)查，找重合點
　　學(xué)生對自己的興趣愛好最有發(fā)言權(quán)，教師對教材內(nèi)容非常了解。所以備課中音樂教師應(yīng)深入調(diào)查，努力找出雙方的重合點。見圖一： 　　中間的重合點正是最好的上課內(nèi)容，應(yīng)從這塊內(nèi)容入手，逐步提高學(xué)生的審美水平。
　　根據(jù)以上思路，實習(xí)生做個小實驗。教材內(nèi)容為電影音樂，音像資料只配備了磁帶，這就不能引起學(xué)生的足夠興趣。在經(jīng)過調(diào)查后，了解到學(xué)生十分愛看電影，于是很容易就可找出教育內(nèi)容和學(xué)生愛好的重合點。見圖二： 　　實驗表明通過找重合點的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，參與思考表演的學(xué)生大大增多。不僅使學(xué)生欣賞了電影藝術(shù)，喜歡上其中的經(jīng)典音樂，還認(rèn)識到電影音樂的特性與作用，理解了電影與音樂的關(guān)系。
　　2、挖掘教材
　　新課程提倡知識的綜合性，反對在基礎(chǔ)教育中過細(xì)的分科。所以在備課中，實習(xí)生要努力挖掘音樂多元文化的特點。滿足學(xué)生的不同愛好，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，讓學(xué)生從不同角度，辨證、客觀、全面、理性地理解音樂作品。
　?。?）以社會生活為切入點
　　教學(xué)過程中，我們常聽到一些學(xué)生說：“我缺少音樂細(xì)胞”、“我聽不懂音樂”等等。無疑，這些學(xué)生只看到音樂是藝術(shù)的一面，把它想得高深莫測，沒有把音樂與日常的社會生活相聯(lián)系。其實音樂是貼近生活的，它是來自生活，又高于生活的藝術(shù)。鏗鏘有力的勞動號子、熱情奔放的舞曲、剛勁有力的軍歌等都反映了不同的生活側(cè)面，所以實習(xí)生在教學(xué)設(shè)計中，可讓學(xué)生先對熟悉的社會生活場面進(jìn)行討論，進(jìn)而對音樂作品反映的情緒、速度等基本因素做出設(shè)想，然后再進(jìn)行欣賞、演唱，這樣易引起學(xué)生的共鳴，使抽象的音樂形象化。因而以社會生活為切入點，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生更易接受音樂。
　　（2）以姊妹藝術(shù)為切入點
　　如果把藝術(shù)比作一個家族，那么藝術(shù)家族的各個成員都有其個性，又有其共性。同樣，音樂與其它藝術(shù)也有其共性。如聽到高音時，常使人想到繪畫中明亮的色彩，聽到熱情奔放的音樂，常使人想到舞蹈中歡騰跳躍的感覺。所以應(yīng)以姊妹藝術(shù)為切入點，結(jié)合學(xué)生不同的藝術(shù)特長因材施教。對擅長繪畫、愛好美術(shù)的學(xué)生，實習(xí)教師可準(zhǔn)備圖像資料，讓他們從視覺入手，結(jié)合聽覺進(jìn)行欣賞；對愛好舞蹈、體育的同學(xué)，實習(xí)教師可讓他們邊聽邊動，邊聽邊舞，從運(yùn)動覺上加強(qiáng)對音樂的體會；對熱愛文學(xué)、戲劇的同學(xué)，實習(xí)教師可提供一些與音樂意境相符的劇本或詩篇等，讓學(xué)生通過文字、戲劇進(jìn)行思維、想象，從而更好地理解音樂。
　?。?）以藝術(shù)之外的其他學(xué)科為切入點
　　音樂不單單與姊妹藝術(shù)聯(lián)系緊密，而且與藝術(shù)之外的其他學(xué)科聯(lián)系也較緊密。如：在講解高亢、嘹亮、自由的山歌時，應(yīng)與山區(qū)的地理環(huán)境相結(jié)合；在教到雄壯有力的群眾歌曲時，應(yīng)與群眾歌曲產(chǎn)生的歷史背景相結(jié)合；在理解音樂的高潮時，有可能涉及到數(shù)學(xué)的黃金分割線之類的概念，等等。以藝術(shù)之外的其他學(xué)科為切入點，可使更多的學(xué)生更好地感受、理解音樂。
　　“它山之石可以攻玉。”通過備課中挖掘教材，從學(xué)生現(xiàn)有水平入手，可讓學(xué)生感到，音樂不難，音樂課有趣，音樂課有用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)都調(diào)動起來了。當(dāng)然，備課中挖掘音樂教材相關(guān)內(nèi)容，要注意所涉及學(xué)科的進(jìn)度，要以音樂為本，以音樂為主線，不能把各類藝術(shù)、各種學(xué)科與音樂平分秋色、并駕齊驅(qū)。
　　通過與實習(xí)生交談，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在備課中確立“以人為本”、“以生為本”的教學(xué)理念。“音樂備課頭痛，音樂課堂生動，音樂老師有用。”又成了他們的口頭禪，當(dāng)然要治療“頭痛”，還需要實習(xí)生在以后教學(xué)中大量實踐、積累和總結(jié)，但備課已經(jīng)成為他們上課是否成功的一種重要前提，是最花精力、最受關(guān)注的一個環(huán)節(jié)，“磨刀不誤砍柴功”，就讓大家不斷地“磨”出好課吧！