與實習(xí)生談備課——新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂備課
作者:盧雪珊 來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng) 發(fā)布時間:2018-08-03 點擊:
(2)深入調(diào)查,找重合點
學(xué)生對自己的興趣愛好最有發(fā)言權(quán),教師對教材內(nèi)容非常了解。所以備課中音樂教師應(yīng)深入調(diào)查,努力找出雙方的重合點。見圖一: 中間的重合點正是最好的上課內(nèi)容,應(yīng)從這塊內(nèi)容入手,逐步提高學(xué)生的審美水平。
根據(jù)以上思路,實習(xí)生做個小實驗。教材內(nèi)容為電影音樂,音像資料只配備了磁帶,這就不能引起學(xué)生的足夠興趣。在經(jīng)過調(diào)查后,了解到學(xué)生十分愛看電影,于是很容易就可找出教育內(nèi)容和學(xué)生愛好的重合點。見圖二: 實驗表明通過找重合點的方法,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高,參與思考表演的學(xué)生大大增多。不僅使學(xué)生欣賞了電影藝術(shù),喜歡上其中的經(jīng)典音樂,還認(rèn)識到電影音樂的特性與作用,理解了電影與音樂的關(guān)系。
2、挖掘教材
新課程提倡知識的綜合性,反對在基礎(chǔ)教育中過細(xì)的分科。所以在備課中,實習(xí)生要努力挖掘音樂多元文化的特點。滿足學(xué)生的不同愛好,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,讓學(xué)生從不同角度,辨證、客觀、全面、理性地理解音樂作品。
?。?)以社會生活為切入點
教學(xué)過程中,我們常聽到一些學(xué)生說:“我缺少音樂細(xì)胞”、“我聽不懂音樂”等等。無疑,這些學(xué)生只看到音樂是藝術(shù)的一面,把它想得高深莫測,沒有把音樂與日常的社會生活相聯(lián)系。其實音樂是貼近生活的,它是來自生活,又高于生活的藝術(shù)。鏗鏘有力的勞動號子、熱情奔放的舞曲、剛勁有力的軍歌等都反映了不同的生活側(cè)面,所以實習(xí)生在教學(xué)設(shè)計中,可讓學(xué)生先對熟悉的社會生活場面進(jìn)行討論,進(jìn)而對音樂作品反映的情緒、速度等基本因素做出設(shè)想,然后再進(jìn)行欣賞、演唱,這樣易引起學(xué)生的共鳴,使抽象的音樂形象化。因而以社會生活為切入點,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使學(xué)生更易接受音樂。
(2)以姊妹藝術(shù)為切入點
如果把藝術(shù)比作一個家族,那么藝術(shù)家族的各個成員都有其個性,又有其共性。同樣,音樂與其它藝術(shù)也有其共性。如聽到高音時,常使人想到繪畫中明亮的色彩,聽到熱情奔放的音樂,常使人想到舞蹈中歡騰跳躍的感覺。所以應(yīng)以姊妹藝術(shù)為切入點,結(jié)合學(xué)生不同的藝術(shù)特長因材施教。對擅長繪畫、愛好美術(shù)的學(xué)生,實習(xí)教師可準(zhǔn)備圖像資料,讓他們從視覺入手,結(jié)合聽覺進(jìn)行欣賞;對愛好舞蹈、體育的同學(xué),實習(xí)教師可讓他們邊聽邊動,邊聽邊舞,從運(yùn)動覺上加強(qiáng)對音樂的體會;對熱愛文學(xué)、戲劇的同學(xué),實習(xí)教師可提供一些與音樂意境相符的劇本或詩篇等,讓學(xué)生通過文字、戲劇進(jìn)行思維、想象,從而更好地理解音樂。
?。?)以藝術(shù)之外的其他學(xué)科為切入點
音樂不單單與姊妹藝術(shù)聯(lián)系緊密,而且與藝術(shù)之外的其他學(xué)科聯(lián)系也較緊密。如:在講解高亢、嘹亮、自由的山歌時,應(yīng)與山區(qū)的地理環(huán)境相結(jié)合;在教到雄壯有力的群眾歌曲時,應(yīng)與群眾歌曲產(chǎn)生的歷史背景相結(jié)合;在理解音樂的高潮時,有可能涉及到數(shù)學(xué)的黃金分割線之類的概念,等等。以藝術(shù)之外的其他學(xué)科為切入點,可使更多的學(xué)生更好地感受、理解音樂。
“它山之石可以攻玉。”通過備課中挖掘教材,從學(xué)生現(xiàn)有水平入手,可讓學(xué)生感到,音樂不難,音樂課有趣,音樂課有用,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)都調(diào)動起來了。當(dāng)然,備課中挖掘音樂教材相關(guān)內(nèi)容,要注意所涉及學(xué)科的進(jìn)度,要以音樂為本,以音樂為主線,不能把各類藝術(shù)、各種學(xué)科與音樂平分秋色、并駕齊驅(qū)。
通過與實習(xí)生交談,他們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在備課中確立“以人為本”、“以生為本”的教學(xué)理念。“音樂備課頭痛,音樂課堂生動,音樂老師有用。”又成了他們的口頭禪,當(dāng)然要治療“頭痛”,還需要實習(xí)生在以后教學(xué)中大量實踐、積累和總結(jié),但備課已經(jīng)成為他們上課是否成功的一種重要前提,是最花精力、最受關(guān)注的一個環(huán)節(jié),“磨刀不誤砍柴功”,就讓大家不斷地“磨”出好課吧!
(2)深入調(diào)查,找重合點
學(xué)生對自己的興趣愛好最有發(fā)言權(quán),教師對教材內(nèi)容非常了解。所以備課中音樂教師應(yīng)深入調(diào)查,努力找出雙方的重合點。見圖一: 中間的重合點正是最好的上課內(nèi)容,應(yīng)從這塊內(nèi)容入手,逐步提高學(xué)生的審美水平。
根據(jù)以上思路,實習(xí)生做個小實驗。教材內(nèi)容為電影音樂,音像資料只配備了磁帶,這就不能引起學(xué)生的足夠興趣。在經(jīng)過調(diào)查后,了解到學(xué)生十分愛看電影,于是很容易就可找出教育內(nèi)容和學(xué)生愛好的重合點。見圖二: 實驗表明通過找重合點的方法,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高,參與思考表演的學(xué)生大大增多。不僅使學(xué)生欣賞了電影藝術(shù),喜歡上其中的經(jīng)典音樂,還認(rèn)識到電影音樂的特性與作用,理解了電影與音樂的關(guān)系。
2、挖掘教材
新課程提倡知識的綜合性,反對在基礎(chǔ)教育中過細(xì)的分科。所以在備課中,實習(xí)生要努力挖掘音樂多元文化的特點。滿足學(xué)生的不同愛好,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,讓學(xué)生從不同角度,辨證、客觀、全面、理性地理解音樂作品。
?。?)以社會生活為切入點
教學(xué)過程中,我們常聽到一些學(xué)生說:“我缺少音樂細(xì)胞”、“我聽不懂音樂”等等。無疑,這些學(xué)生只看到音樂是藝術(shù)的一面,把它想得高深莫測,沒有把音樂與日常的社會生活相聯(lián)系。其實音樂是貼近生活的,它是來自生活,又高于生活的藝術(shù)。鏗鏘有力的勞動號子、熱情奔放的舞曲、剛勁有力的軍歌等都反映了不同的生活側(cè)面,所以實習(xí)生在教學(xué)設(shè)計中,可讓學(xué)生先對熟悉的社會生活場面進(jìn)行討論,進(jìn)而對音樂作品反映的情緒、速度等基本因素做出設(shè)想,然后再進(jìn)行欣賞、演唱,這樣易引起學(xué)生的共鳴,使抽象的音樂形象化。因而以社會生活為切入點,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使學(xué)生更易接受音樂。
(2)以姊妹藝術(shù)為切入點
如果把藝術(shù)比作一個家族,那么藝術(shù)家族的各個成員都有其個性,又有其共性。同樣,音樂與其它藝術(shù)也有其共性。如聽到高音時,常使人想到繪畫中明亮的色彩,聽到熱情奔放的音樂,常使人想到舞蹈中歡騰跳躍的感覺。所以應(yīng)以姊妹藝術(shù)為切入點,結(jié)合學(xué)生不同的藝術(shù)特長因材施教。對擅長繪畫、愛好美術(shù)的學(xué)生,實習(xí)教師可準(zhǔn)備圖像資料,讓他們從視覺入手,結(jié)合聽覺進(jìn)行欣賞;對愛好舞蹈、體育的同學(xué),實習(xí)教師可讓他們邊聽邊動,邊聽邊舞,從運(yùn)動覺上加強(qiáng)對音樂的體會;對熱愛文學(xué)、戲劇的同學(xué),實習(xí)教師可提供一些與音樂意境相符的劇本或詩篇等,讓學(xué)生通過文字、戲劇進(jìn)行思維、想象,從而更好地理解音樂。
?。?)以藝術(shù)之外的其他學(xué)科為切入點
音樂不單單與姊妹藝術(shù)聯(lián)系緊密,而且與藝術(shù)之外的其他學(xué)科聯(lián)系也較緊密。如:在講解高亢、嘹亮、自由的山歌時,應(yīng)與山區(qū)的地理環(huán)境相結(jié)合;在教到雄壯有力的群眾歌曲時,應(yīng)與群眾歌曲產(chǎn)生的歷史背景相結(jié)合;在理解音樂的高潮時,有可能涉及到數(shù)學(xué)的黃金分割線之類的概念,等等。以藝術(shù)之外的其他學(xué)科為切入點,可使更多的學(xué)生更好地感受、理解音樂。
“它山之石可以攻玉。”通過備課中挖掘教材,從學(xué)生現(xiàn)有水平入手,可讓學(xué)生感到,音樂不難,音樂課有趣,音樂課有用,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)都調(diào)動起來了。當(dāng)然,備課中挖掘音樂教材相關(guān)內(nèi)容,要注意所涉及學(xué)科的進(jìn)度,要以音樂為本,以音樂為主線,不能把各類藝術(shù)、各種學(xué)科與音樂平分秋色、并駕齊驅(qū)。
通過與實習(xí)生交談,他們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在備課中確立“以人為本”、“以生為本”的教學(xué)理念。“音樂備課頭痛,音樂課堂生動,音樂老師有用。”又成了他們的口頭禪,當(dāng)然要治療“頭痛”,還需要實習(xí)生在以后教學(xué)中大量實踐、積累和總結(jié),但備課已經(jīng)成為他們上課是否成功的一種重要前提,是最花精力、最受關(guān)注的一個環(huán)節(jié),“磨刀不誤砍柴功”,就讓大家不斷地“磨”出好課吧!