摘要：如今人們的物質生活非常充裕，開始追求精神文明的提升。當前我國各大院校都開設了藝術課程，如鋼琴教學等，旨在提升學生的藝術修養(yǎng)，使其具備良好的藝術情操。鋼琴教學在師范類高校的音樂系中發(fā)揮著至關重要的作用，既能提升學生的鋼琴專業(yè)技能，還能夠提升其師范能力，使其具備良好的實踐經(jīng)驗，本文對高師鋼琴教學中學生師范能力的培養(yǎng)進行闡述，分析當前學生師范能力的現(xiàn)狀，并提出相應的解決策略。

　　關鍵詞：鋼琴教學;師范能力;培養(yǎng)策略;

　　在師范類高校的音樂教學中，鋼琴教學占有很大的比重，鋼琴教學一方面使學生的音樂表現(xiàn)力提升，一方面能夠培養(yǎng)其藝術領悟力，拓寬其精神視野。在師范類高校中，學校培養(yǎng)學生的最終目的是既讓學生掌握充足的專業(yè)技能和專業(yè)知識，也能讓學生增強實踐應用能力，將這些知識技能回饋到社會。在鋼琴教學中，師范能力是衡量學生能力的主要指標之一，學生在鋼琴課堂中的學習能夠為其將來從事鋼琴教育專業(yè)打下基礎，師范能力也是將知識付諸實踐的能力。

　　一、學生師范能力及其培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　(一)師范能力的概念

　　師范能力，顧名思義，即教育教學的實踐能力，教育教學實踐能力包含了授課能力、與學生的溝通能力、將知識轉化為實踐教學的能力等。在師范類學校中，學生具備良好的師范能力是培養(yǎng)的主要目標之一。鋼琴教學既注重理論知識的教學，也重視實踐能力的教學，理論知識教學包括了對各種樂理知識、鋼琴專業(yè)理論等的教學，此部分教學重在考查學生的理解能力，能為實踐教學打下基礎，實踐教學考查學生多方面的能力，包括鋼琴演奏技巧、演奏表現(xiàn)力、鋼琴演奏技術等，這一部分內容是教學的關鍵，能夠全面真實地反映學生的實際鋼琴能力[1]。

　　(二)鋼琴教學中學生師范能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　1.學生缺乏鋼琴職業(yè)意識

　　據(jù)相關研究表明，只有擁有一定的職業(yè)意識，學生才會對未來有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃。當前師范院校鋼琴專業(yè)的學生缺乏鋼琴職業(yè)的意識，主要體現(xiàn)在以下兩點：一是學校在鋼琴教學中沒有增強學生的鋼琴職業(yè)信念，學校的教育教學模式大都集中在講授鋼琴課程，學生缺乏對鋼琴職業(yè)，如鋼琴教師的關注，導致學生師范能力的培養(yǎng)不足;二是學生對職業(yè)前景感到迷茫，雖然鋼琴專業(yè)前景良好，學生未來有很多的職業(yè)選擇，但是依舊有不少學生對鋼琴教師職業(yè)不能充分了解，有的學生在立志從事鋼琴教師后，馬上又產(chǎn)生了動搖，陷入迷茫[2]。

　　2.設置的鋼琴教學課程實踐性較差

　　在師范院校音樂系的教學中，鋼琴教學的實踐性較強，而且需要理論與實踐結合。只有學生擁有較強的鋼琴實踐能力，才能在未來從事鋼琴教學中具有較強的業(yè)務水平，當前師范院校鋼琴教學課程的實踐性較差，主要體現(xiàn)在以下兩點：(1)鋼琴實踐課程設置比較單調。在師范院校中，鋼琴實踐教學內容豐富，需要多種課程相互結合、相互促進，只有這樣才能實現(xiàn)最終的教學目的，但是有的院校在開設鋼琴課程時，課程設置不夠豐富，只開設幾門單一的課程，學生掌握的專業(yè)技能也有限，這樣就會降低教學質量。(2)鋼琴實踐課程不能與理論結合。鋼琴實踐課程是建立在理論課程的基礎上，有的師范院校一味地注重學生鋼琴技巧和鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，實踐課程的內容與理論知識不能緊密結合，這樣也會降低教學效果，長此以往，也許學生的演奏能力會增強，但是其鋼琴知識面將會變得十分狹窄，不能融會貫通地進行鋼琴演奏，鋼琴技巧也會變得機械死板，在未來的教學生涯中，將會缺少鋼琴教師應當具備的鋼琴職業(yè)能力[3]。

　　3.師范院校的鋼琴教育實習模式需要改善

　　師范院校培養(yǎng)學生的最終目的是將來使學生走向教師崗位，繼承祖國的教育事業(yè)，為國家培養(yǎng)出需要的人才。在高師院校的鋼琴教學中，學生將來會以師范生的身份走入教師崗位，但是當前部分高師院校在鋼琴教育實習模式上還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：(1)有的高師院校沒有和正常的實習高校建立良好的合作模式。一般情況下實習院校會給高師院校的鋼琴專業(yè)師范生提供實習的機會，但是由于高師院校與實習高校聯(lián)系不緊密，在人才交流、辦學合作等方面不能很好地融合、互鑒，這樣就會使得鋼琴師范生缺少實習的機遇，導致其教育實習的隨意性較強，有的學生雖然有實習的機會，但是很少能走進真正的課堂，大多數(shù)都流向了一些教育機構和鋼琴興趣培養(yǎng)班，很難將自身所學發(fā)揮出來;(2)學校的鋼琴教學模式?jīng)]有按照鋼琴師范生的模式來培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是學生的主觀能動性不強。教師在講課時不能調動學生的積極性，依然沿用傳統(tǒng)的教學方法開展教學，長此以往學生的興趣就會降低。鋼琴教學尤其要重視學生的自主實踐能力，尤其在演奏的進程中需要學生親身領悟鋼琴藝術的真諦，在演奏中才能提升演奏技巧，但是當前教師有時為了提升課堂的進度，往往會削弱學生的自主實踐時間，在鋼琴實踐課上，有時學生的效率也很低;二是學生的創(chuàng)新能力不強，鋼琴藝術是一項充滿活力的藝術，衡量學生鋼琴能力主要看兩個方面，一是鋼琴演奏的音樂表現(xiàn)力，一是鋼琴演奏的技巧，這二者缺一不可，如今有的高師院校學生在鋼琴實踐時常常二者不能兼顧，有的只注重鋼琴演奏的技巧，有的只注重音樂表現(xiàn)力，長此以往，學生的創(chuàng)新能力就會不足，其鋼琴技術就會遭到阻滯，對其未來的教師生涯也會產(chǎn)生不良影響[4]。

　　二、學生師范能力培養(yǎng)對策思考

　　(一)增強鋼琴教師職業(yè)理念的引導

　　學校應當重視起來，積極地幫助學生意識到自身職業(yè)的重要性，不斷提升學生的鋼琴職業(yè)意識，幫助學生建立一個良好的職業(yè)規(guī)劃，為學生未來走向工作崗位打下堅實的基礎。應當從以下兩個角度來做：(1)學校不僅應重視鋼琴課程的傳授，還應使學生對自身的職業(yè)前途充滿信心。學校可以在學生入學時，由專門的任課教師對學生開展“大學生職業(yè)前途展望”的教育實踐活動，任課教師應結合鋼琴專業(yè)的特點、鋼琴專業(yè)將要在大學學習什么內容等入手，使學生正確認知自身的專業(yè)，明確師范生的主要擇業(yè)方向之一就是走向鋼琴教學的工作崗位，這樣學生就能夠有了奮斗的方向。(2)主要的任課教師在授課之余，還應加強對學生的鋼琴教育實踐培訓。教師應當充分提升學生的就業(yè)信心，幫助學生建立一個正確的專業(yè)和職業(yè)認知框架，使學生在這個框架內開展鋼琴課的學習，要讓學生能夠感受到學以致用，其所學知識應與社會的需求息息相關，然后循序漸進幫助學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生能根據(jù)自身的實際，提升自身的教育實踐能力，為將來走向教師崗位打下基礎[5]。

　　(二)增強鋼琴課程的實踐能力

　　在高師院校的鋼琴專業(yè)中，學校應當積極加大鋼琴實踐課程的比重和課時，提升鋼琴實踐課程的質量，實踐出真知，使學生在實踐中培養(yǎng)師范能力，可以從以下幾個角度來開展工作。