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高中音樂(lè)課改培訓(xùn)總結(jié)

作者:   來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2018-01-18   點(diǎn)擊:

  經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn),我學(xué)到了很多東西,受益匪淺,現(xiàn)在將這次培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié)如下:


  1.新課改需要有學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新精神的音樂(lè)教師


  要順利推進(jìn)課程改革,教師的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神是非常重要的?;A(chǔ)教育主要是普及,要把基礎(chǔ)打好,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師如何把音樂(lè)表現(xiàn)的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,今天孩子也變了,他們?cè)诰W(wǎng)上接觸到的大量新的音樂(lè)知識(shí),在不少孩子真的是無(wú)師自通,進(jìn)入信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)教師必須應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,要學(xué)習(xí)新知識(shí),要力求創(chuàng)新,沒(méi)有學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神,我們的課改很難順利推進(jìn)。


  2.要吃透、理解課改精神,做好音樂(lè)教師轉(zhuǎn)型工作


  新的課程的理念認(rèn)為:課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交流、互動(dòng)的舞臺(tái),課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所,課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所,而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所,新課程給了教學(xué)很大的挖掘,不僅考驗(yàn)學(xué)生,對(duì)教師綜合素質(zhì)更是挑戰(zhàn)。對(duì)音樂(lè)教師而言,音樂(lè)教師的職業(yè)行為和職業(yè)習(xí)慣要符合新課程的要求,這應(yīng)促進(jìn)了這種變化要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,這也是課改的最大城績(jī)。作為一名音樂(lè)教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極認(rèn)真審閱有關(guān)音樂(lè)教材、教參等資料,發(fā)揮集體智慧,集體備課,各模塊相互交流本模塊的教學(xué)思路,取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)整個(gè)教學(xué)教材進(jìn)行分析,針對(duì)學(xué)校生源的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)以及任課教師的個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng),對(duì)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充和取舍,學(xué)會(huì)如何用教材為上好每一節(jié)課而努力。


  3.各模塊教師指導(dǎo)學(xué)生選課,落實(shí)學(xué)生課程選擇權(quán)是課改中的全面實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課程目標(biāo),滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)需求的具體體現(xiàn)。


  為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展,高中音樂(lè)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由以往傳統(tǒng)單一學(xué)習(xí)內(nèi)容分成現(xiàn)在的六個(gè)模塊:音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí),鼓勵(lì)具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生和音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,大膽選擇其他適合于自己的專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)或單項(xiàng)深層學(xué)習(xí),以利于自身的全面發(fā)展或個(gè)人專業(yè)發(fā)展,形成積極健康的生活方式和審美情趣,滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)需求。任課教師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)向?qū)W生介紹所教模塊的主要內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)模塊有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在各個(gè)模塊中進(jìn)行權(quán)衡后做出自己最后的選擇。這樣才能真正全面實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課程目標(biāo)。


  4.解決好課程編排及模塊教學(xué)場(chǎng)地是保證課改的必要前提。


  音樂(lè)共分有六個(gè)模塊,在教學(xué)上要分模塊教學(xué),在教學(xué)場(chǎng)地上為適應(yīng)本次課改的要求,藝術(shù)課程實(shí)行統(tǒng)一開(kāi)課,這要求學(xué)校在排課時(shí)應(yīng)實(shí)行同時(shí)開(kāi)課的編排,確保學(xué)生在同一時(shí)間之內(nèi)能到各個(gè)模塊學(xué)習(xí),同時(shí)還要根據(jù)本?,F(xiàn)有的師資力量和擁有教學(xué)場(chǎng)地來(lái)決定本校所要開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)模塊。這樣才能做到有的放矢、井然有序。


  5.采用學(xué)分制管理,進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)方式確保考核的公平性。


  學(xué)生成績(jī)管理方面,我們嚴(yán)格按照教育部的做法,音樂(lè)3個(gè)必修學(xué)分。我們遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分布情況,高一全年開(kāi)設(shè)音樂(lè),一年修完必修學(xué)分,取得3必修學(xué)分,余下時(shí)間我們?cè)O(shè)置了學(xué)校的校本課程,針對(duì)我?,F(xiàn)有教師的專業(yè)特長(zhǎng)及學(xué)生個(gè)性的需要,我們開(kāi)展的選修課程校本教程。


  評(píng)價(jià)方面:采用了多方面評(píng)價(jià)方式來(lái)取得的,建立起學(xué)生的自信心。在考勤方面我們規(guī)定凡是無(wú)故曠課達(dá)5節(jié)以上的學(xué)生不給學(xué)分,可以在下個(gè)學(xué)期重修再獲取該模塊學(xué)分,課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、活動(dòng)情況、表演能力、創(chuàng)編能力、合作能力、音樂(lè)理解、特長(zhǎng)發(fā)展、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方面以及模塊教師給學(xué)生學(xué)習(xí)考核的總評(píng)分,以上各個(gè)方面按一定的比例進(jìn)行換算后就得出該生的總成績(jī)。從多個(gè)方面考核學(xué)生,主要全面考核學(xué)生的活動(dòng)能力、接受知識(shí)能力和思想表現(xiàn),讓學(xué)生自行管理,使考核的透明度更高、更合理、更科學(xué)。雖然教師、學(xué)生的工作量會(huì)增加了許多,但是這樣的做法充分體現(xiàn)了考核的公平性。


  6.教學(xué)班授課對(duì)學(xué)生的考勤管理是課改教學(xué)質(zhì)量的重要保障。


  在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)模塊學(xué)習(xí)中,因?yàn)槭菑男姓噢D(zhuǎn)為教學(xué)班學(xué)習(xí),各個(gè)學(xué)生來(lái)自各班范圍較廣,沒(méi)有行政班的固定座位,故而授課中我們根據(jù)模塊教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行座位固定化,并制作了以相關(guān)表格讓學(xué)生填寫(xiě)姓名與學(xué)號(hào)。學(xué)生上課以對(duì)號(hào)入座的辦法,這樣即便于教師的考勤登記工作,又能讓學(xué)生有定位感,避免了學(xué)生搶坐位置和不講衛(wèi)生現(xiàn)象的發(fā)生,實(shí)踐證明這種做法已取得了良好的效果。


  總之,在普通高中的音樂(lè)教育中新課改對(duì)教師和學(xué)生都是雙贏的。實(shí)踐證明:課程改革學(xué)生是認(rèn)可的。首先,藝術(shù)課程的改革使大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己倍感信心,他們不用為個(gè)人的五音不全而懼怕考核,也不用帶著恐懼感來(lái)完成上課任務(wù)。其次,新課改能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生可選擇性的發(fā)揮自己的才能,選擇學(xué)習(xí)自己所喜好的模塊,這樣的學(xué)習(xí)方式比以前豐富多彩,比以前輕松多了,無(wú)論是知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)性還是心理的解脫都是一件愉悅而易于接受的事情。再者,新課程的實(shí)施使學(xué)生的個(gè)性有一個(gè)廣闊的發(fā)展空間,為學(xué)生日后的生存和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。教師亦是如此,我們當(dāng)教師不必再為自己的專業(yè)所限而東奔西跑。但在改革路上并非一帆風(fēng)順,開(kāi)始的工作是有總目標(biāo),但無(wú)具體先例,在教學(xué)管理,教學(xué)思維和預(yù)期效果等一系列的問(wèn)題充滿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師要費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)思考分析教材,以尋找辦法解決遇到的困難,現(xiàn)我們已進(jìn)入第三年的新課改實(shí)施工作,到目前為止,仍存在一些問(wèn)題無(wú)法解決:


 ?。?)教師分模塊上課后有些模塊教師極少或只有一人無(wú)法實(shí)現(xiàn)大面積的集中教師進(jìn)行集體研討同一課題的備課活動(dòng)。


 ?。?)各模塊教學(xué)實(shí)行同一時(shí)間授課,不同模塊的教師無(wú)法相互聽(tīng)課學(xué)習(xí)和進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流,使教師們有一種單項(xiàng)模塊教學(xué)發(fā)展的趨向。


 ?。?)每年新生的課本數(shù)量未能提前預(yù)定而影響了正常開(kāi)課教學(xué)工作。


 ?。?)有些模塊男女比例嚴(yán)重失調(diào),這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境是否有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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