伴隨著音樂新課程的誕生，音樂課堂隨之發(fā)生了變化。新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專業(yè)人才，而是面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，使他們從中受益。因此，音樂教學(xué)過程應(yīng)該是在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動參與體驗音樂的過程。新課程使我們教師面臨新的挑戰(zhàn)。

　　那么怎樣才能緊跟新形勢。把《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到音樂課堂教學(xué)中,進(jìn)一步提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量呢?為此,在教學(xué)中我做了一些嘗試,采用了一些教學(xué)方法以及手段來豐富我的音樂課堂,從中體會到了新課改帶來的生機(jī)勃勃的音樂課堂。

　　一、采用“自主合作探究”的教學(xué)模式

　　自主學(xué)習(xí)是獨(dú)立自主、主動。自主學(xué)習(xí)既尊重學(xué)生的個性發(fā)展、又發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生自己的想法，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、地點(diǎn)和時間上的自由選擇，使學(xué)生在快樂的活動中得到良好的成果。

　　在音樂教育中，教師要使學(xué)生感受到音樂的美妙，在感受、體驗、表現(xiàn)音樂美的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。因此誘發(fā)及發(fā)展學(xué)生的音樂興趣是音樂教師首要任務(wù)。合作式學(xué)習(xí)是一種共同的,開放的,包容的學(xué)習(xí)。沒有合作,音樂就不能產(chǎn)生和存在合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把握時機(jī)激勵學(xué)生多參與合作學(xué)習(xí)，采用班級授課和小組活動相結(jié)合的教學(xué)組織形式。如上欣賞課是全班同學(xué)集體靜聽，聽后可以采取小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行分組討論或表演。

　　在一堂課例中教師采用“小組合作”，運(yùn)用最簡單手段讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能體驗到“小組合作學(xué)習(xí)”帶來的收獲與樂趣。所以把握好合作時機(jī)是提高音樂課堂小組合作學(xué)習(xí)效果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好途徑。

　　對于音樂課堂來講,“自主合作探究”的課堂教學(xué)是在音樂教學(xué)目標(biāo)確定之后,教師需要讓學(xué)生通過實踐,滿足學(xué)生表演的欲望,使學(xué)生心理素質(zhì),協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展和運(yùn)用。由于我的課堂上采取了“自主合作探究”的教學(xué)模式,學(xué)生在課堂上都能主動的參與,積極參與體驗音樂帶來的快樂,并且?guī)熒芟衽笥岩粯酉嗷ソ涣?溝通,共同分享大家的想法,交流大家的情感,體驗和觀念,使音樂課變得豐富多樣,更充實,更有活力。從中體會到音樂的魅力。

　　二.創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境

　　情境教學(xué)是無意識的心理活動和有意識的心理活動的統(tǒng)一,在音樂認(rèn)識方面有啟迪學(xué)生的幻想思維,從而使學(xué)生有意識的和無意識的接受教育輸入。即:“身臨其境,觸境生情.”如臨其境可以使學(xué)生的感知的過程變的容易,觸景生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。

　　在音樂課堂中,創(chuàng)設(shè)情境,是根據(jù)音樂旋律的情緒,風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境情景。從而使學(xué)生更好地聆聽音樂的情感,激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,想象力,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　藝術(shù)學(xué)習(xí)是人們不斷的豐富和提高,獲得感受美,創(chuàng)造美,鑒賞美的能力和健康的審美情操。通過音樂學(xué)習(xí),使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶,從中建立起對自己，對親人,對他人,對一切美好事物的摯愛之情,從而養(yǎng)成對生活的積極樂觀的態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

　　三.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

　　多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極性,豐富了音樂課的教學(xué)方式,使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學(xué)生在音樂活動中自覺運(yùn)用多種感官的參與,從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用,突破了以往課堂教學(xué)的局限,具有信息儲存量大,變換速度快,反應(yīng)靈敏,試聽效果好等許多特點(diǎn),能使聲音和形象,視覺和聽覺,語言和情景有效結(jié)合,對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的效果。

　　多媒體教學(xué)與輔助教學(xué)代替了傳統(tǒng)的“粉筆,黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段,被越來越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在音樂課堂上,教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),利用多媒體的優(yōu)勢,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和幫助他們提高學(xué)習(xí)音樂的興趣；有效的培養(yǎng)學(xué)生審美情操和表現(xiàn)能力。

　　四.使用合理的評價手段

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“音樂課程的評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,著眼于評價的教育,激勵與改善的功能?！苯虒W(xué)評價是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。

　　評價也是一門藝術(shù),好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感,而且可以激勵學(xué)生積極向上的精神。評價應(yīng)包括學(xué)生、教師和課堂管理三個層次，評價可采用多種形式：如自評、互評和他評等形式，所以教學(xué)中教師要靈活的使用合理的評價形式。音樂課堂教學(xué)中,老師的一句鼓勵話語，一個眼神,一個動作,對于學(xué)生來講,是一個莫大的鼓勵和欣賞,都能激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望和參與音樂活動的積極性。如“你真棒、你真機(jī)靈、你很勇敢、你演得真好等等”，作為音樂老師,我抓住每一個契機(jī),及時地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈唾潛P(yáng)。樹立起學(xué)生的信心,使學(xué)生能享受音樂、體驗和表現(xiàn)音樂的喜悅。

　　通過課堂教學(xué)我深刻感受到了新課程改革對中學(xué)音樂課堂教學(xué)的巨大變化和實效:如教師的教學(xué)觀念改變了,教師與學(xué)生的角色改變了,課堂教學(xué)模式改變了,教學(xué)方法多樣化了。因此，在音樂課堂教學(xué)中,應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂興趣和欲望,是完成音樂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。