與課改同進(jìn)步，與教師共成長(zhǎng)
摘自：《鳳凰教育網(wǎng)》
一、做現(xiàn)代教育的倡導(dǎo)者
教研員首先要做現(xiàn)代教育的倡導(dǎo)者，有位專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我們既不能窄化教研員的職能，認(rèn)為教研員只是出出考題、聽聽課、評(píng)評(píng)課；也不能泛化教研員的職能，認(rèn)為教研員什么都行，是全能的教育專家。我認(rèn)為，教研員的職能應(yīng)該是：學(xué)科教學(xué)研究的指導(dǎo)和服務(wù)者；學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者；也是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)者。教研員不是專業(yè)理論工作者，應(yīng)該是理論與實(shí)踐之間的橋梁?！叭绾螌⒗碚搶?shí)踐化，使先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐樣式”，這是我一直努力和追求的目標(biāo)。
1、在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
2004年，課改進(jìn)入了更加理性的時(shí)期，更加關(guān)注課堂的實(shí)踐，重視了學(xué)生的感受體驗(yàn)，更加關(guān)注廣大中小學(xué)教師的創(chuàng)新。教師的教學(xué)觀念改變了，教師與學(xué)生的角色改變了，課堂教學(xué)模式改變了，教學(xué)方法更多樣化了……。另一方面，課堂教學(xué)改革中的一些深層次矛盾逐漸顯現(xiàn)。如：新課程理念和教學(xué)行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的問(wèn)題；三維教學(xué)目標(biāo)如何有效整合?學(xué)科素養(yǎng)如何培養(yǎng)?怎樣真正發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性?如何減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量?如何使教師教得更有成效?
2005年暑期，無(wú)錫市教研中心及時(shí)舉辦了“新課程背景下音樂(lè)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》研討活動(dòng)，還特邀了戴海云老師前來(lái)指導(dǎo)，那次的培訓(xùn)活動(dòng)我記憶猶新。培訓(xùn)期間，李凱老師引領(lǐng)我們?nèi)绾巍瓣P(guān)注課堂教學(xué)改革中的一些深層次矛盾”，并展開了詳細(xì)的分析，理性的解讀和正確的導(dǎo)向。而戴海云老師的講座除了給老師們帶來(lái)導(dǎo)向性理念和做法以外，還帶來(lái)了很多課例，有關(guān)于歌唱教學(xué)方面的，也有關(guān)于欣賞教學(xué)方面的。戴老師這種結(jié)合課例，運(yùn)用互動(dòng)式的講座激起了與會(huì)老師參與的積極性，也引發(fā)了大家的更深層次的思考。在他們兩位專家的思想指導(dǎo)下，回來(lái)后我和我的老師們一起討論、一起反思，以江蘇省重點(diǎn)課題《新課程背景下音樂(lè)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》的為抓手，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)情境、評(píng)價(jià)指導(dǎo)等方面進(jìn)行了深入細(xì)致的研討，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)的一般操作方式、方法、揭示教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、結(jié)構(gòu)、方式與提高教學(xué)質(zhì)量、效益、促進(jìn)師生共同發(fā)展的具體關(guān)系和規(guī)律，引發(fā)廣大教師討論，理清思路，提高研究水平。
3、在研讀中重析課程理念
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。伴隨著課程改革的深入推進(jìn)，我深深體會(huì)到讓音樂(lè)教師們不斷深入研讀課標(biāo)對(duì)課改的健康發(fā)展是非常有必要的。于是，我組織骨干教師進(jìn)行集體備課，在集體備課中細(xì)細(xì)解讀課標(biāo)，在對(duì)課標(biāo)的深入理解中設(shè)計(jì)課例。這種與備課結(jié)合起來(lái)的研讀課標(biāo)，使我們對(duì)課改教學(xué)理念有了更深的體會(huì)：我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀；在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，教師要關(guān)注如何利用本學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確，某項(xiàng)技能是否形成；三個(gè)緯度的課程目標(biāo)明確地把“知識(shí)和能力”的目標(biāo)放在了首位，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生的情感因素，課改強(qiáng)調(diào)了“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)，新的課堂既要凸顯情感目標(biāo)，更要使教學(xué)過(guò)程要把握好三個(gè)維度目標(biāo)的平衡，把促進(jìn)全面發(fā)展很好的結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出課改沒(méi)有矯枉過(guò)正的嫌疑。
二、做課改實(shí)踐的先行者
假如說(shuō)教研員在掌握現(xiàn)代教育理論，了解教育信息方面要先于中小學(xué)教師，在教育教學(xué)實(shí)踐能力和教育技術(shù)應(yīng)用上同樣要精于中小學(xué)教師，做課改實(shí)踐的先行者。為此，我聚焦課堂教學(xué)，深入學(xué)校、走進(jìn)課堂、走近教師，在課改實(shí)踐中與教師同進(jìn)步、共成長(zhǎng)。
1、蹲點(diǎn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面
我從2004年開始，分別選擇了江陰市一中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、長(zhǎng)壽中學(xué)、長(zhǎng)山中學(xué)、城中實(shí)小、第三實(shí)小作為蹲點(diǎn)基地，這些學(xué)校有城區(qū)、有農(nóng)村，有小學(xué)、有初中、有高中，在全市音樂(lè)教學(xué)中具有代表性。我的設(shè)想是，定期送研下校，以此實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面、促進(jìn)均衡發(fā)展、全面發(fā)展的目標(biāo)。在蹲點(diǎn)學(xué)校，我參與學(xué)校教研組活動(dòng)、集體備課活動(dòng)，與老師們一起進(jìn)行課例設(shè)計(jì)，具體到某冊(cè)教材，某個(gè)單元、某個(gè)課題設(shè)計(jì)典型課例，以此帶動(dòng)全面。同時(shí)在操作層面上，就如何解讀教材？如何設(shè)計(jì)教案？如何體現(xiàn)教學(xué)理念？如何把握和突破教學(xué)的重難點(diǎn)？如何正確運(yùn)用具體教學(xué)策略等等問(wèn)題，給予老師們實(shí)踐性的指導(dǎo)，從而形成系列的典型課例。在此基礎(chǔ)上，我定期組織推廣蹲點(diǎn)學(xué)校的課改成果和教研經(jīng)驗(yàn)，為全市學(xué)校起到了典型引路的作用。
2、分片活動(dòng)，形成教研網(wǎng)絡(luò)
我市有18個(gè)鎮(zhèn)、街道、辦事處，有100多所中小學(xué)校。假如頻繁開展全市性教研活動(dòng)容易干擾正常的教學(xué)秩序，為此，我將全市音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)區(qū)域劃分為六個(gè)片，每片分別有5到6個(gè)小學(xué)或中學(xué)，分別推選無(wú)錫市或江陰市教學(xué)能手作為片長(zhǎng)，每學(xué)期要求定期組織1到2次片活動(dòng)，時(shí)間為1天，召集全片音樂(lè)老師參加教研活動(dòng)，活動(dòng)方式有上課議課評(píng)課、集體備課或者說(shuō)課、基本功比賽等等。每次片活動(dòng)時(shí)，我與老師們一起研究教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的選擇與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等課改中最具實(shí)踐性的問(wèn)題。片里活動(dòng)均放手由片長(zhǎng)操作。期初制訂計(jì)劃，確定活動(dòng)主題，安排活動(dòng)內(nèi)容和形式、時(shí)間和地點(diǎn)，定期組織活動(dòng)。在各片活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織開展片片聯(lián)動(dòng)，城鄉(xiāng)合作教研活動(dòng)。廣泛的片活動(dòng)，形成了濃厚的研究氛圍，一大批農(nóng)村中小學(xué)的教師如長(zhǎng)涇中學(xué)的蔣一禾老師、祝塘中學(xué)的周正軍老師、西郊實(shí)驗(yàn)小學(xué)薛冰等在這個(gè)平臺(tái)上脫穎而出。
3、兼顧兩頭，關(guān)注共同成長(zhǎng)
作為教研員，既要樂(lè)意做錦上添花的事，更要愿意做雪中送炭的事。一方面要善于挖掘優(yōu)秀課，打磨精品課，善于發(fā)現(xiàn)苗子，善于培養(yǎng)苗子。我結(jié)合無(wú)錫教研中心組織的每年一次的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，進(jìn)行先期選拔，打造優(yōu)質(zhì)課，對(duì)全市公開教學(xué)，起到研究、交流、引領(lǐng)的作用；另一方面要特別關(guān)注平時(shí)，提高家常課的實(shí)效。怎樣才能把一節(jié)普通的課上得生動(dòng)呢。李存老師說(shuō)：“只有感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人的課才是生動(dòng)的課。就是老師要把音樂(lè)中的要素梳理出來(lái)，然后有知識(shí)、有技能與情感綜合的引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，拓展要以教材為依據(jù)，展示個(gè)人的基本功，并在常態(tài)教學(xué)的基礎(chǔ)上完成”。然而，教研員下學(xué)校聽的課，一般都是學(xué)校教研組預(yù)先打磨過(guò)的課，會(huì)掩蔽一些平時(shí)課堂的真實(shí)，很難使第一線老師體會(huì)到“怎樣才能把一節(jié)普通的課上得生動(dòng)”。為此，我采用推門進(jìn)課堂的方式聽家常課，與老師們真誠(chéng)交流，解決真實(shí)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)推廣，使教研內(nèi)容更加豐富，使指導(dǎo)增加了可信度和可操作性，為課改水平的全面提升起到了積極作用。
三、做教師成長(zhǎng)的引領(lǐng)者
教研員的工作在一定程度上決定了一個(gè)區(qū)域的教學(xué)水平，教研員的水平在一定程度上決定了一個(gè)區(qū)域的教師素質(zhì)。這種使命感讓我始終把培養(yǎng)教師和開展教學(xué)研究放在了同樣重要的位置。
1、開展培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)
我市教育局一直以來(lái)把教師培訓(xùn)放在首位。近5年來(lái)，對(duì)全市各科教師進(jìn)行了脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的分批輪訓(xùn)，我們音樂(lè)學(xué)科緊緊依托這個(gè)培訓(xùn)機(jī)制，做實(shí)、做足文章。一是培訓(xùn)對(duì)象確定為全市未滿35周歲的所有音樂(lè)教師。二是培訓(xùn)時(shí)間為一年，每月利用三天時(shí)間集中集訓(xùn)（一個(gè)工作日加兩個(gè)休息日）。三是聘請(qǐng)學(xué)科內(nèi)獲無(wú)錫市教學(xué)能手以上稱號(hào)的骨干教師為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)講座、點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)學(xué)員展示課教案設(shè)計(jì)。四是培訓(xùn)方式注重理論培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合；集體備課與上課評(píng)課相結(jié)合；課時(shí)設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)相結(jié)合；上課與說(shuō)課相結(jié)合；送教下鄉(xiāng)與優(yōu)課展示相結(jié)合。
新課程實(shí)施對(duì)教師提出了更高的專業(yè)素養(yǎng)，需要教師從教材的“忠實(shí)執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)者”。廣大教師缺乏的不是教育理念或理論，也不是某些教學(xué)技能，缺乏的是如何進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和能力。為此，我們牢牢依托這個(gè)輪訓(xùn)班，以《新課程背景下音樂(lè)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》的江蘇省重點(diǎn)課題為抓手，為青年教師們建立了一個(gè)定期、定點(diǎn)、定量的研討平臺(tái)，大力培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力和實(shí)施課堂教學(xué)的能力，一批優(yōu)秀的青年教師在這種本土化的培訓(xùn)中獲得了成長(zhǎng)，如：王輝、薛冰、劉艷紅、孫飛風(fēng)分別在無(wú)錫市各級(jí)各類比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。
2、鋪設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)骨干教師發(fā)展
骨干教師是學(xué)科內(nèi)的主力軍，我們安排外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)時(shí)他們是優(yōu)先考慮的對(duì)象，在學(xué)科活動(dòng)中他們又是聘為評(píng)委、考官。在賦予骨干教師這些特別關(guān)愛(ài)的同時(shí)，我們也給他們壓擔(dān)子，要求骨干教師每年寫一篇高質(zhì)量的論文、帶好一個(gè)徒弟、上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課、聽課滿20節(jié)、作一次講座。以此促進(jìn)骨干教師向更高水平發(fā)展。在青年教師輪訓(xùn)活動(dòng)中，我們聘骨干教師為導(dǎo)師，采用“倒逼”機(jī)制，促進(jìn)骨干教師不斷拓寬人文視野，不斷錘煉教學(xué)內(nèi)功、不斷豐富理論底蘊(yùn)、不斷增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。
3、展示風(fēng)采，促進(jìn)優(yōu)秀教師領(lǐng)跑
目前，我市有近270名專職音樂(lè)教師。在廣闊的課改實(shí)踐中，優(yōu)秀教師脫穎而出，各領(lǐng)風(fēng)騷，成為學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)跑者。近5年來(lái)，有1人被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師、無(wú)錫市名師；4人被評(píng)為無(wú)錫市學(xué)科帶頭人，13人被評(píng)為無(wú)錫市教學(xué)能手；在教師基本功大賽方面，2005、2008年連續(xù)兩屆獲得省級(jí)中小學(xué)音樂(lè)教師基本功一等獎(jiǎng)，其中一人獲的全國(guó)大賽的資格，并獲二等獎(jiǎng)；在課堂教學(xué)展評(píng)方面，有2人獲省級(jí)賽課二等獎(jiǎng)、1人在“2008年農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)中”獲得展示資格，9人獲得無(wú)錫市中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)展評(píng)一等獎(jiǎng)。這些優(yōu)秀教師的成績(jī)，極大地鼓舞了全市中小學(xué)音樂(lè)老師的積極性，有力地促進(jìn)了全市中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)改革，為區(qū)域教育改革和發(fā)展增添了一抹亮彩。
這些成績(jī)的獲得，一方面要感謝省教研室戴海云老師、無(wú)錫市教研中心李凱老師的指導(dǎo)，另一方面，我認(rèn)為，也正好趕上了課改的發(fā)展時(shí)期，音樂(lè)課堂教學(xué)朝著更加理性、更為科學(xué)、更為符合音樂(lè)教育規(guī)律的軌道運(yùn)行，這給我們音樂(lè)教師提供了更廣闊的發(fā)展空間。我將繼續(xù)堅(jiān)信自己的工作信條：與課改同進(jìn)步，與教師共成長(zhǎng)。
