摘自：《敏思博客網(wǎng)》

第29屆世界音樂教育大會(huì)讓音樂在北京匯通世界，音樂成為了匯通世界的語言。幾天時(shí)間的學(xué)習(xí)，我拓展了自己的音樂文化視野，無論是專題報(bào)告、工作坊、圓桌會(huì)議、教學(xué)展示、還是許多多元的、風(fēng)格迥異的、五彩繽紛的音樂表演，都創(chuàng)新而富有個(gè)性。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。作為一名普通的一線教育工作者，我們擔(dān)負(fù)著發(fā)展國民音樂教育，提高國民音樂素質(zhì)的重任，而音樂課是橋梁，是我們的陣地，要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)，為學(xué)生提供獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)環(huán)境，就要使我們的課堂創(chuàng)新而富有個(gè)性，如何使一堂課創(chuàng)新而富有個(gè)性呢？在學(xué)習(xí)期間，我重點(diǎn)對(duì)教學(xué)展示（高中音樂鑒賞）這一學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，總結(jié)得出以下方面：

在教學(xué)上創(chuàng)新

1、在教學(xué)內(nèi)容的選材上創(chuàng)新

（1）、教學(xué)內(nèi)容的整合重組

我們要遵循教材的目標(biāo)，尊重教材的內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容不能只局限于課本、教材，全盤地按教材進(jìn)行并不可取，因?yàn)楣残灾斜赜袀€(gè)性。同樣是高中生，不同的地區(qū)、環(huán)境、學(xué)習(xí)程度、不同的硬件設(shè)備等等都需要我們根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容作一定調(diào)整、選擇。因此，在使用過程中，有必要根據(jù)實(shí)際情況，來安排設(shè)計(jì)重整。

（2）、選用地方性音樂或者特殊傳統(tǒng)文化作為特色內(nèi)容

一個(gè)國家的音樂教育必須首先牢固建立在本民族的音樂基礎(chǔ)上,只有充分發(fā)掘民族音樂文化的多元化價(jià)值,才有可能使自己的音樂文化立足于世界民族之林。因此，采用這些作為教學(xué)內(nèi)容，就使我們的課堂具有了新鮮的血液，體現(xiàn)更高的多元文化價(jià)值。例如，福建師范大學(xué)附屬中學(xué)陳向元《我的家鄉(xiāng)我的歌》，是很富有地域特點(diǎn)的課程，讓學(xué)生體會(huì)地方歌曲中方言的重要性，透過音樂本身了解了福建民歌的曲調(diào)特點(diǎn)和傳統(tǒng)文化。江蘇昆山中學(xué)鄧解芳《走進(jìn)昆曲》，讓學(xué)生深刻了解了昆曲這一劇種，并起到了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承作用，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中了解文化，在文化中感受音樂。

2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新

教學(xué)設(shè)計(jì)能力在教師教學(xué)能力中居于核心地位。因?yàn)樵O(shè)計(jì)教學(xué)的過程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。因此，要在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新。

（1）、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

教學(xué)目標(biāo)上要有所突破，要從注重傳授知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)再結(jié)合知識(shí)技能，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“玩味”。制定教學(xué)目標(biāo)，要敢于突破課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)又能適合學(xué)生的具體情況，使學(xué)生情感體驗(yàn)成為主要目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生主體。

（2）、教學(xué)方式的創(chuàng)新

選擇教學(xué)方式時(shí)，要敢于突破以往課堂傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)方式，改變課堂教學(xué)的環(huán)境，真正使教師成為單純的活動(dòng)組織者，可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐，以自主合作、探究為主要方式，得到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，大膽探索。甚至可以通過改變課堂上的角色，通過各種各樣的方式來激起學(xué)生“玩”興，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生在玩味中獲得真正的情感體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如臺(tái)灣黃方亭的《一堂特殊的鋼琴課：愉快的“全身彈奏法”》，雖然高中生與其他年齡階段的學(xué)生心理特點(diǎn)有差異，但仍然值得借鑒，整堂課在玩中達(dá)目標(biāo)，學(xué)生得到了最真實(shí)快樂的情感體驗(yàn)。

（3）、教學(xué)流程的創(chuàng)新

音樂課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，首先，導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)新。應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂知識(shí)等，用相關(guān)音樂、個(gè)性視頻或自己的精彩表演形象、生動(dòng)且有趣地導(dǎo)入到課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，讓學(xué)生的興趣、欲望“長(zhǎng)盛不衰”。如北京十五中分校張亞娟《京劇大師梅蘭芳》，導(dǎo)入部分就是身著戲裝帶給學(xué)生精彩的演唱，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入課堂。其次，內(nèi)容形式要?jiǎng)?chuàng)新。使用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體時(shí)，使用的音響視頻資料有自己的特色，特別是自己親自錄制的影像資料，或甚至從課件就可以看出整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格，并注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括板書的設(shè)計(jì)要也具有藝術(shù)性。如廣東廣雅中學(xué)宋曼蕾《中國琴樂》課件的制作，一眼就顯示教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格。再次，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)銜接要巧妙，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯性、引導(dǎo)性要強(qiáng)。各環(huán)節(jié)不但過渡自如，而且每個(gè)引導(dǎo)都能讓學(xué)生懷著極大的興趣渴求知識(shí)，或是沉浸在對(duì)音樂的享受中，在聽課的時(shí)候表現(xiàn)出來的是“欣喜若狂”，并使我們的課堂體現(xiàn)出多元化的有效互動(dòng)，形成以學(xué)生為中心“互動(dòng)課堂特色”。浙江寧波中學(xué)胡翊《芬蘭頌》，就以形式豐富的內(nèi)容、清晰巧妙的引導(dǎo)、讓學(xué)生沉浸在音樂中并在音樂中得到靈感與啟發(fā)。最后，結(jié)尾要?jiǎng)?chuàng)新，結(jié)尾往往是課堂教學(xué)的“華彩樂段”，此時(shí)學(xué)生注意力、興趣、積極性、都達(dá)到了高潮，也應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，可以用采訪式結(jié)尾，如：你學(xué)到些什么？也可以請(qǐng)演唱水平高的學(xué)生演唱或全班學(xué)生不拘形式的演唱，甚至可以在師生對(duì)唱，全體學(xué)生邊歌邊舞的表演中結(jié)尾，使整堂課活躍而熱烈。如北京市海淀區(qū)首都師大附中《走進(jìn)非洲》----神奇的非洲鼓樂，調(diào)動(dòng)各種表現(xiàn)手段，在結(jié)尾讓每一個(gè)學(xué)生都舞動(dòng)到音樂活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂帶來的快樂。

形成教師個(gè)人風(fēng)格

教學(xué)個(gè)性是教師在多年的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與探索中，逐漸形成的具有個(gè)人特色的教育教學(xué)能力，是教師個(gè)人氣質(zhì)、性格、閱歷、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等在教學(xué)活動(dòng)中的綜合反映和表現(xiàn)。作為教師，需要有自己獨(dú)特的“教育個(gè)性”。這種氣質(zhì)和個(gè)性，是教師獨(dú)有的教學(xué)行為的體現(xiàn)，是教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)貌的反映。要形成自己獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格，做到以下幾點(diǎn)：

（1）、要有良好的精神風(fēng)貌。要注意情感投入，讓學(xué)生可親、可敬、可信。

（2）、要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，大膽地去思考、去探索，只要有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的辦法都可以去嘗試。

（3）、除了要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要有強(qiáng)大的信息量。要有捕捉、判斷和處理的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力。只有不斷吸收各類信息，才能不斷吐故納新，才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，滿足學(xué)生的需求，使課堂教學(xué)充滿生氣。

（4）、多注意認(rèn)真學(xué)習(xí)研究國外的一些優(yōu)秀的音樂教育體系，如德國的“奧爾夫教學(xué)法”、瑞士的“達(dá)爾克羅斯教學(xué)法”、美國的“綜合音樂感教學(xué)法”以及匈牙利的“柯達(dá)伊教學(xué)法”爵士樂教學(xué)法這些世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀兒童音樂教學(xué)法。學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造性、創(chuàng)造能力。積累別人的方法、經(jīng)驗(yàn)，并通過不斷的反思和鉆研，與自己的實(shí)際相結(jié)合，形成自己的風(fēng)格。

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它不可能是一個(gè)固定的模式。由于人與人學(xué)識(shí)不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格也會(huì)不同，即使同一位教師，面對(duì)不同的學(xué)生群、不同的文本、不同的教學(xué)要求，采用的教學(xué)方法也不盡相同。教學(xué)無“定法”，但是教學(xué)不能模式化，應(yīng)當(dāng)提倡創(chuàng)新、提倡個(gè)性，所以教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際及個(gè)人實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活運(yùn)用。相信在我們不斷的努力下，我們的音樂課將創(chuàng)新而富有個(gè)性。

[參考文獻(xiàn)]：

1、談音樂教師的創(chuàng)造性（朱則平博文）

2、新課程的教學(xué)設(shè)計(jì).青島市普通教育教研室高中英語組

3、教師個(gè)性與教學(xué)特色.作者：雪兒

4、高中音樂教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí).來源：中國論文下載中心

5、關(guān)于西方經(jīng)典音樂教學(xué)的思考.作者：徐慧

6、高中音樂鑒賞整合教學(xué)課題研究.江蘇省錫山高中/諸小龍/呂玲燕

7、新課程背景下的教學(xué).張麗華