摘自：《廣東肇慶中學(xué)》

[摘要]：隨著音樂基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，新教材的實施與開展，音樂鑒賞教學(xué)也產(chǎn)生了很大的變化。怎樣去結(jié)合新教材設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)方法，如何將新課改的教學(xué)理念與教學(xué)實踐相結(jié)合，是在音樂鑒賞教學(xué)中必須解決的主要問題。

[關(guān)鍵詞]：興趣；想象力；創(chuàng)造力；實踐能力；情景設(shè)計

一、解決問題的理論依據(jù)

“以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念；突出藝術(shù)學(xué)科特點，寓思想品德教育于音樂教育之中，陶冶情操，提高修養(yǎng)；……”（《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》）。這是新音樂基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求。

欣賞“美”、“愛美”是人類的天性。美的音樂更是能開發(fā)人類的智力，促進(jìn)人們思維的健全發(fā)展。著名科學(xué)家李政道教授認(rèn)為：“科學(xué)是認(rèn)知領(lǐng)域的頂峰，而藝術(shù)是情感領(lǐng)域的頂峰，二十一世紀(jì)是科學(xué)與藝術(shù)的聚焦點”。在音樂鑒賞教學(xué)中，我們能否可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件、環(huán)境，去有意識的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以自己的觀察和思考事物的方式去認(rèn)知音樂、理解音樂、感知音樂，通過自身去探索、獲得、掌握知識，其答案是肯定的。

二、音樂鑒賞的教學(xué)實踐

1、創(chuàng)設(shè)一個“情景”，“誘惑”學(xué)習(xí)興趣。

古人有云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸囵B(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)音樂的源動力，是學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、美化人生的前提。在音樂鑒賞教學(xué)中，如何去發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)興趣，將是首當(dāng)其沖的任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是“解惑者”，學(xué)生是“受惑者”。但是，音樂教學(xué)與其它學(xué)科相比，它的“解惑”過程更應(yīng)該是一個需要投入情感的、豐富而細(xì)膩的感知過程，而傳統(tǒng)“說教”卻只會扼殺了學(xué)生對音樂的興趣。所以在音樂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的心理需求，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。為學(xué)生提供一個輕松、自由、探索的空間。

如我在高一學(xué)生鑒賞《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》時，以柔和的音樂為背景，讓學(xué)生放松心情、情緒，靜靜地回憶孩時的生活情景、回憶感受母愛的情形，接著讓學(xué)生靜心地聆聽音樂?！犕曛螅垖W(xué)生們用自己的語言概說出對音樂的感覺：----這是一首抒情、柔和的歌曲。歌中的稱詞“蹦蹦蹦……睡吧，蹦蹦蹦……睡吧”，讓人感覺非常安祥、溫暖，好像母親又在輕輕的“拍打”著自己的身軀，讓我慢慢的進(jìn)入夢鄉(xiāng)；----搖晃的節(jié)奏，柔和、抒情的旋律、歌唱的聲音，使人聽完后感動不已。心靈深處又再一次涌現(xiàn)偉大的母愛：“寶寶從小睡浪里，長大也當(dāng)打魚郎”。母親的心中，只希望自己的寶寶健康的成長，將來快樂地生活，就是她最大的愿望。并不一定希望他們將來有多大的成就。學(xué)生們已經(jīng)真正的感受到了音樂的內(nèi)涵，體會到了音樂美的魅力所在。我的“情景設(shè)計”教學(xué)法，比以往單調(diào)的“說教”音樂，其教學(xué)效果就再也不用多加言辭了。

2、讓出一個“空間”，培養(yǎng)想象的能力。

學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲望，都希望通過努力的學(xué)習(xí)去提高自己。在教學(xué)中，采取怎樣的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。應(yīng)以鼓勵、信任學(xué)生自主學(xué)習(xí)、去思考問題，激勵他們大膽提出問題，假設(shè)如果、敢于表現(xiàn)、勇于與眾不同。

又如給學(xué)生鑒賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，我設(shè)計了一個小問題----請學(xué)生認(rèn)真去感受音樂的情緒變化?！?，請學(xué)生用自己的語言描繪出樂曲的形象和變化的情緒。說出自己感覺到了什么、“看”到了什么、又聽到了什么。----有大部分學(xué)生都說是體現(xiàn)一種“悲憤”、“激越”的情緒，都對對梁祝二人的命運深感同情，對舊社會包辦婚姻制度的深惡痛絕。但是，也有學(xué)生的感覺到柔和、抒情、浪漫的情緒：----“草橋結(jié)拜”，二人在“草橋”這地方結(jié)拜為“兄弟”，剛認(rèn)識的朋友是非常的高興、歡心的，就如音樂的主旋一樣抒情、柔和。----“同窗共讀”，他倆同學(xué)之間一道學(xué)習(xí)，共同玩耍，有著說不完的話，道不盡的情。----“化蝶”，擬人化的樂章，雨過天晴，鮮花叢中，兩只蝴蝶在翩翩起舞，雙飛相隨，恩愛有加，不也樂乎！還非常的浪漫了。這些同學(xué)感受雖然有些“偷梁換柱”的嫌疑，但是，就對音樂來說，最主要的是自己的感受。本身就沒有錯與對之分。這些學(xué)生，就敢于創(chuàng)新，勇于想象，敢于與眾不同。所以，在教學(xué)中，多讓給學(xué)生些“空間”，讓學(xué)生有更多些標(biāo)新立異的“念頭”，在富有想象、創(chuàng)造性的“空間”里，展開翅膀，自由翱翔。

3、給一個“機(jī)會”，“造就”學(xué)生的創(chuàng)造力。

“真正的藝術(shù)沒有任何例外：它直接來自內(nèi)心，來自對生活的體驗，對生活的思考和實踐”。（艾夫斯）以體驗感受入手，從感性出發(fā)是音樂鑒賞教學(xué)中行之有效的做法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，就必須給學(xué)生提供一個創(chuàng)造的“機(jī)會”，目標(biāo)明確地讓學(xué)生開動腦筋思考、標(biāo)新立異，嘗試成功與失敗。要讓學(xué)生大膽的說“不”字，不斷鍛煉學(xué)生的求異思維，創(chuàng)設(shè)多種多樣的、不同形式的音樂實踐活動，豐富表象儲備，為學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的展開提供廣闊的空間，在輕松、愉悅、自由的環(huán)境中盡情地創(chuàng)造，自主的獲取音樂知識。讓學(xué)生相信自己，認(rèn)同自己，把握自己，真正的去理解、感受在生活當(dāng)中音樂無處不在。

再如在“音樂與生活”這一節(jié)中，讓學(xué)生鑒賞音樂大師們用生活當(dāng)中最為熟悉素材創(chuàng)作的音樂作品----《打字機(jī)》（美國作曲家安得森創(chuàng)作于1950年）、《蓋郵戳的音樂》、《蚊子之舞》、《永恒的水》（譚盾曲）等。了解、認(rèn)識作曲家是如何運用生活中的各種素材，結(jié)合音樂要素去創(chuàng)作音樂。之后，我也請學(xué)生自由組合合作，創(chuàng)作一首“紙樂”，要求學(xué)生積極參與“紙樂”演奏當(dāng)中去表現(xiàn)音樂，從兒而去感受音樂創(chuàng)作的樂趣。有學(xué)生說了句挺有意思的話：原來“紙”都可以發(fā)出這么多種聲音??！挺好“玩”的。在我們的教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造多些“機(jī)會”，不斷的讓學(xué)生自己去“發(fā)明創(chuàng)造”，去用心的實踐、體驗和感受音樂，去“玩”音樂。這也是我們新課改的教學(xué)要求----“教學(xué)互動”。

總之，在我們音樂鑒賞教學(xué)中，如何去滲透新的教學(xué)理念，不斷的嘗試、總結(jié)出更多些行之有效的、新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從根本上來講，不但會轉(zhuǎn)變了教師自身，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。也為我們的學(xué)生提供更多的獲取知識的方式和渠道，為培養(yǎng)和發(fā)展我們學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了廣闊的空間和機(jī)會。所以，我們作為音樂教育工作者來說，只要始終遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，與時具進(jìn)，不斷進(jìn)取，不斷更新自己的教育觀念和“激活”教學(xué)方法，專心敬業(yè)，我們堅信相信通過我們大家的不懈努力，祖國未來的音樂教育事業(yè)的前景將會是另一部“歡樂頌”。