摘自：《利川新聞網(wǎng)》

[內(nèi)容摘要]：

本文重點闡述了在現(xiàn)代信息技術(shù)理論、音樂二期課改理論及利用影視資源優(yōu)勢理論的指導(dǎo)下，通過對影視歌曲與音樂教材的歌曲差異之處進(jìn)行現(xiàn)狀分析，包括影視音樂的特點及音樂課本歌曲的特點等，并將理論知識與實驗課案例相結(jié)合，提出并介紹了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，從影視音樂切入，通過將影視歌曲與音樂學(xué)科有機整合的手段，提高學(xué)生音樂鑒賞能力及探究性學(xué)習(xí)能力的理論知識和實踐經(jīng)驗。

[主要綱目]：

一、提出課題背景和理論

1、現(xiàn)狀分析：影視歌曲與音樂教材的歌曲差異之處

（1）影視音樂特點

（2）音樂課本歌曲特點

2、理論依據(jù)

（1）音樂二期課改理念

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)理論

（3）利用影視資源的優(yōu)勢所在

3、提出研究課題《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，從影視音樂切入，提高學(xué)生音樂鑒賞能力》

二、創(chuàng)新實踐的認(rèn)識與課例

1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用影視音樂，讓學(xué)生感受音樂的魅力

（舉例：探究音樂魅力：課例一、《孤獨的牧羊人》課例二、《瑪利亞》）

2、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用影視音樂，豐富和提高音樂的知識

（舉例：比較插曲異同：課例三、《哆來咪》課例四、《雪絨花》）

3、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用影視音樂，塑造學(xué)生完美的人格

（舉例：學(xué)生圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一主題，結(jié)合電影《音樂之聲》與美伊戰(zhàn)爭暢談感想）

三、課題研究的啟迪與思考

1、影視資源對音樂學(xué)科的推動作用

2、以學(xué)生為主體開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

3、對教育質(zhì)量的提高和師生素質(zhì)的提高的促進(jìn)作用

正文：

一、課題提出的背景與理論

1、現(xiàn)狀分析

當(dāng)今社會，信息技術(shù)日新月異，人類已進(jìn)入了電子時代，廣播電影、電視對人類的生活起著巨大的影響。優(yōu)秀的影片可以影響人的一生，甚至決定人生的道路，電影的教育功能不言而喻，而優(yōu)秀的影視音樂更是起著畫龍點睛的作用，它與傳統(tǒng)的音樂課本教材中的歌曲存在著較大的差異之處。

（1）影視音樂的旋律大多優(yōu)美、舒暢，節(jié)奏感較強，容易掌握，學(xué)生可運用這些旋律，自己進(jìn)行填詞，反復(fù)吟唱；而音樂課本教材中的兒童歌曲的旋律比較枯燥、拗口，學(xué)生不易掌握，導(dǎo)致產(chǎn)生畏難情緒，最終失去歌唱興趣。

（2）影視歌曲的歌詞淺顯易懂，瑯瑯上口，而且主題明朗、健康向上，貼近學(xué)生思想。如電影《寶蓮燈》的插曲《想你的三百六十五天》歌頌了偉大的母愛，學(xué)生幾乎人人會唱；而音樂課本教材中的某些歌曲歌詞與學(xué)生的知識水平、生活水平有很大的差距，如《山村來了售貨員》這類歌曲已明顯跟不上社會進(jìn)步的步伐，學(xué)生唱得一頭霧水，當(dāng)然提不起學(xué)習(xí)的興趣。

（3）影視歌曲不受時間、空間的限制，貼近學(xué)生的生活，“興趣是最好的老師”，學(xué)生可根據(jù)自己喜好自由地選擇，唱出來的效果較好；而音樂課本教材受時間、空間的限制，學(xué)生是被動接受，如果碰到不喜歡聽、不喜歡唱的歌曲，也只能強制學(xué)習(xí)，長此以往，上音樂課開小差、打瞌睡也就變成了見怪不怪。

（4）影視歌曲是為電影度身定做，其與電影情節(jié)、內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生的思想是以具體形象思維為主，看到催人淚下的情節(jié)，如《泰坦尼克號》，或是歡欣鼓舞的片段，如〈英俊少年〉，自然而然就記住了伴隨這些情節(jié)響起的電影主題曲和插曲，所以這種視聽結(jié)合的教育方式適合廣大的中小學(xué)生；而音樂課本教材中的歌曲只有聽覺形象而沒有視覺形象，顯得單調(diào)乏味，學(xué)生受制于教材，又沒有可以感受的直觀形象，學(xué)習(xí)中便會出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)----有口無心”的現(xiàn)象。

2、理論依據(jù)

（1）音樂二期課改理念

當(dāng)前，上海正在大力推進(jìn)、落實“二期課改”，從積極響應(yīng)、貫徹“二期課改”的理念出發(fā)，要求教師明確師生間的關(guān)系，學(xué)生不是被動的接受教師滿堂灌輸?shù)闹R，而是和教師站在平等的地位上以主體的身份與教師來共同學(xué)習(xí)知識、探討問題，而影視課題的實驗研究正對貫徹這一理念起了極大的推動作用，電影實驗課也為教師創(chuàng)造了打破傳統(tǒng)學(xué)與教，探索師生互動型教學(xué)模式的新環(huán)境。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)理論

隨著教學(xué)改革的深入，使傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，根據(jù)中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，以鄧小平同志提出的“三個面向”和江澤民同志提出的“四個統(tǒng)一”為指針，以陳至立同志在《中小學(xué)全國信息技術(shù)工作會議上講話》為依據(jù)，將信息技術(shù)與音樂學(xué)科相整合，使音樂教學(xué)從“口傳身教”的原始手工作業(yè)方式一躍成為集聲、光、電為一體的“互助、互動”型的高科技方式，這對傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，是一場根本性的變革。音樂藝術(shù)的審美性、愉悅性等特點，將在計算機多媒體技術(shù)的支撐下，得到最大限度的充分展示，達(dá)到充分個性化的、交互型的、創(chuàng)造性的教學(xué)效果，它體現(xiàn)了二期課改方案倡導(dǎo)的“加強課程整合，促進(jìn)課程各要素間的有機聯(lián)系”這一新的課程理念，也是新世紀(jì)素質(zhì)教育的理想境界。

（3）利用影視資源的優(yōu)勢所在

自從電影問世以來，已經(jīng)成為傳播知識的重要手段。它集合著人類數(shù)千年的文明成果，給人以美的享受，令人終生難忘，甚至對人的一生都產(chǎn)生重大的影響，這是提高學(xué)生素質(zhì)的寶貴資源。在青少年成長過程中，許多優(yōu)秀影片通過直觀的藝術(shù)手段感染、鼓舞著青少年去探究、去感知、去實踐，從而自主發(fā)展，選擇好自己人生走向。將影視資源與音樂學(xué)科進(jìn)行整合，可以更好地挖掘教材，營造良好的氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在影視世界中去感受、理解影視的藝術(shù)手段，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力與探究的能力，收到良好的教學(xué)效果。

綜上所述，我們提出《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，從影視音樂切入，提高學(xué)生音樂鑒賞能力》的研究課題。

二、創(chuàng)新實踐的認(rèn)識與課例

1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用影視資源，讓學(xué)生感受音樂的魅力

音樂教育其本質(zhì)是審美教育，它不僅有其他學(xué)科所共同具有的認(rèn)識功能和教育功能，更為鮮明的是以其“直指人心”的審美價值而具有不可替代的美育功能，音樂欣賞則是音樂教育的基本方式和主要手段，通過學(xué)生自己的音樂欣賞和音樂批評，才能培養(yǎng)他們的鑒別能力，才會有高尚的審美情趣和正確的價值取向。在電影實驗課的教學(xué)設(shè)計中，我們選擇了一系列以愛國主義為題材的影片，如《音樂之聲》、《橋》、《閃閃的紅星》、《英雄兒女》等為切入口，通過研究這些影片中的主題曲、插曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

以電影《音樂之聲》一課為例，在第一階段電影導(dǎo)看結(jié)束后，我們便布置了第二階段的任務(wù)：探究影片中插曲的魅力。學(xué)生以小組為單位，分別上網(wǎng)尋找資料，并運用計算機多媒體技術(shù)將影片中優(yōu)秀的插曲制作成課件反復(fù)觀看、研究，并撰寫了心得體會。在第二階段的實驗課上，學(xué)生們通過邊操作電腦、邊暢所欲言的方式來探究音樂的魅力。如：有的小組研究的是插曲《孤獨的牧羊人》，只見一位同學(xué)用鼠標(biāo)輕輕一點，屏幕上出現(xiàn)了這首插曲所在的電影片段，小組的其他成員則依次發(fā)表自己的感想，有的同學(xué)說：“我非常喜歡這首插曲，它生動、活潑，而且是用我們喜愛的木偶劇的形式表演的。”也有的同學(xué)說：“特瑞普家的孩子本來對瑪利亞修女充滿了敵意，可在瑪利亞的不懈努力下，他們終于消除了敵意，并真正將瑪利亞看作了自己家庭成員的一分子，聽這首《孤獨的牧羊人》，便是他們感情融洽的最好證明?！边€有的小組研究的是另一首插曲《瑪利亞》，影片中借眾修女之口描繪了瑪利亞的性格特征，有趣的是，同學(xué)們之中也分成了兩種觀點，一種為反方，贊同古板的修女的觀點，認(rèn)為瑪利亞是“騙子、小丑”，對其行徑不屑一顧，而另一種與其持相反觀點的則認(rèn)為瑪利亞猶如“天上的浮云、海中的浪花”，對其活潑、天真的性格贊賞不已，兩派展開激烈爭論，最后以正方的絕對優(yōu)勢獲勝，同學(xué)們對音樂的鑒賞能力也得到提高。學(xué)生在這種開放式、探究型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，選擇自己愛聽的歌曲展開研究，不僅可以完全擺脫以“教師為中心”的教學(xué)模式的束縛，學(xué)習(xí)興趣也大為增加，學(xué)習(xí)的積極性與主動性更是空前提高，而他們的自學(xué)能力、思維能力以及信息技術(shù)實踐能力等也都獲得同步的發(fā)展和提高。

2、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用影視資源，豐富和提高音樂的知識

不同時代、不同文化背景、不同民族地域及不同價值定位的音樂文化都是我們面對的現(xiàn)實和探究的對象。同樣，影視音樂的運用，歸根結(jié)底也是為了豐富和提高學(xué)生的音樂知識。

仍以《音樂之聲》一課為例，在第三階段的學(xué)習(xí)中，我們安排了一個“比較插曲異同”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就《哆來咪》和《雪絨花》這兩首最為膾炙人口的插曲，圍繞其背景、調(diào)式、拍號、速度、情緒等各方面作比較，讓學(xué)生自由討論，并將討論的結(jié)果匯總成一張電子表格，表格如下：

曲名	《哆來咪》	《雪絨花》
背景	二戰(zhàn)爆發(fā)前	二戰(zhàn)爆發(fā)后
調(diào)式	大調(diào)式	大調(diào)式
拍號	二四拍	三四拍
速度	快	慢
情緒	活潑、熱烈、歡快	優(yōu)美、舒展、深情
色彩	紅色、橙色等	蘭色、白色等

通過這兩首插曲的比較，學(xué)生不僅對調(diào)式、拍號、速度等音樂知識能較為熟練的掌握，更對一些較為抽象的東西，如情緒、色彩等有了具象的感知，并將其物化為具體的作品。如：這堂課的最后一個步驟是要求小組成員分工合作，用“模仿秀”的形式將自己喜愛的影視歌曲表現(xiàn)出來。只見學(xué)生們或吹口琴、或彈吉他、或隨著音樂翩翩起舞，將影片中的人物模仿得惟妙惟肖，真正做到了在玩中學(xué)、樂中學(xué)、動中學(xué)。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分運用影視資源，促進(jìn)學(xué)生對音樂作品、音樂形象的感知、把握和綜合審美的感受，可以從整體上提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，形象豐富的音樂思維，科學(xué)、合理、巧妙地運用影視音樂，對于豐富和提高學(xué)生的音樂知識起著積極的作用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂課堂成為了學(xué)生自主發(fā)展的廣闊天地。

3、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用影視音樂，塑造學(xué)生完美的人格

在音樂教學(xué)中，將優(yōu)秀的電影、電視音樂作為一種信息載體，讓學(xué)生在影視世界中去感受、理解，這只是一種手段，而最終的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在研究中欣賞、領(lǐng)悟和感受美，從而達(dá)到審美教育的目的，塑造學(xué)生完美的人格，使身心和諧發(fā)展，精神世界飛躍到一個更高更美的境界。

例如，在電影實驗課的第四階段，我們要求學(xué)生圍繞著“戰(zhàn)爭與和平”這一人類永恒的主題，結(jié)合電影《音樂之聲》與時事暢談感想。學(xué)生們立刻聯(lián)想到了前不久爆發(fā)的美伊戰(zhàn)爭，他們紛紛從報紙、電視、因特網(wǎng)上尋找文字和圖片資料。在課堂上，同學(xué)們爭先恐后地暢所欲言。有的同學(xué)說：“五十年前，《音樂之聲》問世，這部反映奧地利人民反抗納粹德國統(tǒng)治的影片能獲得奧斯卡五項大獎，不正說明人們渴望和平，反對戰(zhàn)爭的美好愿望嗎？可為什么五十年后的今天，炮火仍在紛飛，硝煙仍在彌漫？發(fā)動戰(zhàn)爭的人是劊子手，是世界上最可恥的人！”另一位同學(xué)見到屏幕上出現(xiàn)的伊拉克平民被炸傷的慘狀時，怒不可遏地站起來說：“不論有什么樣的理由開戰(zhàn)，無辜的老百姓總是受傷害最深的，他們家破人亡、流離失所，我強烈地呼吁‘讓世界早一天和平，讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離地球’”。話語鏗鏘有力、擲地有聲，表現(xiàn)出了強烈的思想感情。在這里，課堂教育已經(jīng)從單純的欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂上升到一個新的高度，即審美教育的高度，是一種動之以情、曉之以理的教育，是一種潛移默化、水到渠成的教育，更是一種高境界、高層次的情感流露。

三、課題研究的啟迪與思考

雖然參加全國“十五”《電影課實證研究》總課題下的子課題《以電影為載體，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主發(fā)展能力》課題組的實踐過程時間不長，可我們獲益非淺，從中獲得了一些啟迪，并對將來的研究性課程發(fā)展道路產(chǎn)生了思索：

1、影視資源對音樂學(xué)科的推動作用

音樂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維和審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂行為的動力。而由于影視資源特有的性質(zhì)，使學(xué)生在觀賞時，產(chǎn)生強烈的情感反應(yīng)和審美愉悅感，使學(xué)生從有聲、有色、有形的感知向內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由興趣產(chǎn)生情感，由情感上升為審美，由審美積淀為高尚情操，從而升華為人格。另一方面，影視資源博大精深，有著取之不盡、用之不竭的豐富素材，甚至有許多音樂課本教材中的歌曲直接來源于影視作品。如《雪絨花》是電影《音樂之聲》的插曲；《紅星歌》是電影《閃閃的紅星》的主題歌等，因此充分利用已有的影視資源用于課堂教學(xué)，把枯燥的音樂理論知識通過影視導(dǎo)看，轉(zhuǎn)化為立體的、形象的、視聽結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，是音樂學(xué)科開展探究性學(xué)習(xí)的重要途徑，對于音樂學(xué)科的教與學(xué)，起著重要的推動作用。

2、以學(xué)生為主體開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，美育對人的和諧發(fā)展起著不可忽視的作用，而藝術(shù)教育是美育最基本、最有效、也最具可操作性的方面。音樂教育在傳統(tǒng)的教學(xué)中，注重學(xué)科知識和教育，在某些方面脫離了學(xué)生的需求，忽略了學(xué)生在審美、情感等方面的體驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了人的和諧發(fā)展，教學(xué)方式出現(xiàn)了片面性。因此，以學(xué)生為主體構(gòu)建開展研究性學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式勢在必行。在電影實驗課上，我們讓學(xué)生以小組形式利用網(wǎng)絡(luò)資源，自己收集材料，分析、加工、運用，探究自己的專題，并能圍繞專題進(jìn)行討論、研究，提出自己的見解，最后能用“模仿秀”的形式將自己喜愛的影視歌曲表演出來。這樣就從原來單一固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，變“以教師為中心、以教材為中心”為“以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新實踐為中心”，學(xué)生在愉快、輕松的活動中學(xué)習(xí)，自主發(fā)展能力有所體現(xiàn)，可以受到事半功倍的效果。

3、對教育質(zhì)量和師生素質(zhì)提高的促進(jìn)作用

電影實驗課的開展和研究，對于教育質(zhì)量和師生素質(zhì)的提高，有著巨大的促進(jìn)作用，表現(xiàn)為：打破了以書本知識接受為唯一學(xué)習(xí)方式的局限，讓學(xué)生在問題解決和任務(wù)實施中求知，拓寬了有效學(xué)習(xí)的課程渠道，可以激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和潛力；打破了原有的的課堂界限，傳統(tǒng)課堂不斷向外界延伸，網(wǎng)絡(luò)、信息資源等日趨豐富，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了廣闊的空間；對課程開發(fā)、教學(xué)模式的改變和教師教育觀念的轉(zhuǎn)變起到驅(qū)動作用，教師的工作定位突破了以往單純傳授、灌輸?shù)哪Ｊ?，向引?dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的方向發(fā)展。同時，提高教師自身素養(yǎng)也成為新世紀(jì)教師的首要任務(wù)，如：提升自己的教學(xué)觀念，提高開發(fā)和實施學(xué)校課程的能力，轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色地位，改變教學(xué)行為等。

教無定法，學(xué)無止境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用影視音樂開展音樂課研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式雖然還處于探索實驗階段，但其強大的生命力及顯而易見的優(yōu)越性，必將對深化課堂教學(xué)的改革和學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的意義。