對音樂課單元評價制度的嘗試
摘自:《金壇市第一中學(xué)》
[提出問題]
雖然國內(nèi)開展素質(zhì)教育的呼聲不斷,但是由于種種原因基層學(xué)校的實施情況不盡如人意。音樂學(xué)科一直處于“被遺忘的邊緣地帶”,由于沒有考試、升學(xué)壓力,師生的對該學(xué)科的重視程度普遍不夠。實際的音樂課堂教學(xué)中,教學(xué)方法和內(nèi)容呆板僵化,學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課的現(xiàn)象也很常見。怎樣才能提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量呢?這是我們音樂教師不得不思索的問題。
近年來中央電視臺舉辦的青年歌手大獎賽一直是筆直比較關(guān)注的節(jié)目,能不能將青歌賽的形式用在課堂考試評價中呢?如果在每單元教學(xué)完成之后,采用大獎賽的方式考察學(xué)生對該單元知識的掌握情況,既能起到對所學(xué)的知識總結(jié)和拓展,又能使學(xué)生從課堂教學(xué)被動的接受者變成積極主動的參與者。該教學(xué)案例就是筆者從這一觀念出發(fā)做出的一個大膽的嘗試。
[方法嘗試]
《腔調(diào)情韻----多彩的民歌》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.音樂鑒賞必修模塊的第二單元,我把這節(jié)課設(shè)計為該單元的收尾課。教學(xué)始終圍繞以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的主題,讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中掌握民歌知識,了解各地民歌的風(fēng)格特征,從而更加熱愛祖國豐富多彩的音樂文化。
課前準(zhǔn)備:
1、要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)民歌的資料:如民歌的基本特征;各地有代表性的民歌或運用民歌為素材的通俗歌曲,會演唱其主題旋律。
2、將學(xué)生分為四組,抽簽決定比賽次序,每隊選出小組長一名,負(fù)責(zé)整理答案、管理紀(jì)律。
3、選出四位學(xué)生評委,要求秉持公平公正的態(tài)度打分,教師監(jiān)督。
教學(xué)過程:
第一屆多彩民歌音樂知識大賽
主持人(教師):“各位來賓,親愛的同學(xué)們,大家早上好!(掌聲)這里是‘金壇一中杯’第一屆多彩民歌音樂知識大賽團體決賽的直播現(xiàn)場。首先介紹今天將要參賽的四位代表隊,他們分別是……(介紹)。今天,這四組團隊將會決出一等獎一名、二等獎一名和優(yōu)秀獎兩名,并且在所有參賽人員中將產(chǎn)生一位‘最具人氣獎’選手,其中每位同學(xué)的表現(xiàn)都將有記錄,作為期末考察的一部分,所以希望每位同學(xué)主動參與到我們的互動中來!”
介紹比賽規(guī)則:比賽次序由抽簽決定,本次比賽滿分為50分。其中個人單項比賽占20分,知識問題部分占20分,紀(jì)律滿分10分。
單項決賽:指每隊派一位或一組(5人以下)隊員表演節(jié)目,其節(jié)目內(nèi)容必須與民歌相關(guān);
知識問答部分:每代表隊按抽簽次序答題,各代表隊中每個隊員都是主角,都可答題,答案不完整的,其他代表隊可以搶答,答對加分,答錯3次以下(包括3次)不扣分。(每題將會有30秒的考慮時間)
請每隊派一名隊員到前臺抽簽。(比賽開始)
第1隊
第一輪:單項決賽
第二輪:知識問答部分
①填空題
A.民歌的民族風(fēng)格和地方風(fēng)格:因為地理環(huán)境、生活習(xí)俗、語言特點、文化傳統(tǒng)和審美觀念等因素的影響,一個民族或一個地區(qū)的民歌,會表現(xiàn)出一種相對穩(wěn)定的特征。
B.民歌與創(chuàng)作歌曲之區(qū)別:民歌不受專業(yè)作曲技法的限制,而是人民群眾自發(fā)的口頭傳唱;其歌詞、旋律并非固定不變,在長期流傳中會不斷得到加工而有所發(fā)展及變化;依靠人民群眾的口耳相傳,不借助于記譜法或其他手段進(jìn)行傳承;不體現(xiàn)作曲者的個性特征,但具有鮮明的民族特征和地方特征。
②聽辯選擇題
“聽音樂,辨別該歌曲屬于哪個少數(shù)民族的民歌?”
答案:1、維吾爾族民歌2、藏族民歌3、朝鮮族民歌4、蒙古族民歌
第2隊
第一輪:單項決賽
第二輪:知識問答部分
①視聽問答題
“聆聽歌曲《思念調(diào)》,說出演唱者姓名、屬于哪個少數(shù)民族的民歌以及伴奏樂器的種類?!?
答案:演唱者:李懷秀李懷福;伴奏樂器:四弦,屬于彈撥類樂器《幸福調(diào)》----云南彝族民歌海菜腔。李懷秀、李懷福姐弟是來自云南石屏縣的花腰彝族歌手,他們是上屆央視青年歌手大獎賽原生態(tài)組金獎獲得者。
②聽辯問答題
“對比兩段旋律,分別從演唱形式、演唱方法、伴奏等方面概括他們的不同。”
答案:第一首:侗族民歌,原生態(tài)唱法,演唱形式是合唱,無伴奏;
第二首:山東民歌,民族唱法,演唱形式是獨唱,民族樂隊伴奏。
第3隊
第一輪:單項決賽
第二輪:知識問答部分
①視聽問答題(《上去高山望平川》)
(播放音樂)
“聽音樂,說出屬于哪個地區(qū)的民歌,并唱出該地區(qū)民歌的旋律框架?!?
答案:西北民歌的旋律框架:
5--1--2--52--5--1--6--5
…
②視唱問答題
“唱歌譜,說出該民歌運用了哪種民歌創(chuàng)作手法,并在譜上指出?!?
答案:創(chuàng)作方法:“魚咬尾”,指前一句的尾音與后一句的首音相同。
第4隊
第一輪:單項決賽
第二輪:知識問答部分
①連線題
“聽4段音樂,辨別該歌曲屬于漢族哪個地區(qū)的民歌?”
答案:1、浙江民歌2、云南民歌3、陜北民歌4、山東民歌
②視聽問答題
“聆聽兩段旋律進(jìn)行比較,說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(舉例說明)并就你所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析。”
答案:劉歡演唱的通俗歌曲《好漢歌》,采用了河南民歌《王大娘釘缸》的旋律為創(chuàng)作素材。說明了民歌是作曲家的創(chuàng)作源泉之一。例如:中國歌劇《白毛女》的主題取材于河北民歌《小白菜》、《青陽傳》和山西民歌《撿賣根》;《洪湖赤衛(wèi)隊》取材于湖北洪湖地區(qū)的《襄河謠》等。
“反敗為勝”環(huán)節(jié)
“聽音樂,說出主奏樂器的名稱,樂器種類及流行地區(qū)?!?
答案:樂器名稱:馬頭琴,拉弦樂器,流行于蒙古族居住地區(qū);手鼓,打擊樂器,流行于新疆維吾爾族地區(qū)。
頒獎典禮教師總結(jié)
“今天,選手們的表現(xiàn)都非常的出色,相信通過這次比賽,大家對民歌又有了更深刻的了解。在傳統(tǒng)音樂的五大類中,民歌是最早形成的,她曾哺育過文人、音樂家和職業(yè)藝人,今天仍是作曲家不可缺少的養(yǎng)料,希望我們一起來珍惜前輩留下的智慧結(jié)晶,讓它為我們的現(xiàn)代生活增添更美麗的光彩!今天的比賽到此結(jié)束,請選手們依次退場!謝謝,再見!”
[效果反饋]
學(xué)生A:“我們很喜歡這樣的音樂課,很開心,學(xué)到了很多課外知識,還學(xué)會了一些和民歌有關(guān)的通俗歌曲,當(dāng)我們組贏了之后,我們好高興,覺得很有成就感……”
學(xué)生B:“以前我從來不看青年歌手大獎賽這樣的節(jié)目,上了這樣的音樂課后,我對這類節(jié)目有了興趣,覺得很有意思,老師你今后能不能在課堂上給我們看一些這樣的比賽呢?知識問答部分很有意思……”
學(xué)生C:“以前的音樂課太枯燥了,希望以后的音樂課都能這樣上……”
由于這節(jié)課不在教科書安排之內(nèi),我把它稱為該單元的第五課。如果將每節(jié)課都設(shè)計成比賽形式的話顯然是不現(xiàn)實的。但可以考慮在每個單元學(xué)完之后,用一節(jié)課的時間通過比賽或其他方式進(jìn)行單元考察和小結(jié)。
[經(jīng)驗總結(jié)]
課堂教學(xué)效果:興趣是課堂教學(xué)過程中引起和維持學(xué)生注意的重要因素。在本節(jié)課采用模擬青年歌手大獎賽的形式教學(xué)來考察學(xué)生對知識的實際掌握情況。實踐證明這種新穎的教學(xué)形式能讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中保持一種積極主動的參與狀態(tài),這種極富創(chuàng)造性的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的教學(xué)環(huán)境,調(diào)動了學(xué)生對民歌學(xué)習(xí)的興趣,感覺各地民歌的特點,陶冶情趣,教學(xué)效果良好。
存在的問題及解決辦法:
1、課堂秩序的維護。搶答過程太激烈會導(dǎo)致課堂秩序的混亂。教師可以在設(shè)計總分時納入紀(jì)律分,并在比賽過程中給與提醒。
2、問題設(shè)計難易程度要合理,避免分?jǐn)?shù)差距拉大,影響隊員參與的積極性。比如第二隊的問題,是有關(guān)少數(shù)民族的民歌,這是課外的拓展知識。有許多同學(xué)并不認(rèn)識李懷秀、李懷福姐弟,所以在最后筆者又設(shè)計了“反敗為勝”環(huán)節(jié),給分?jǐn)?shù)偏低的團隊以機會。
新課標(biāo)中,音樂課的評價方式可分為形成性評價和終結(jié)性評價。音樂教學(xué)的實踐過程是形成性評價的主要依據(jù),應(yīng)給予充分關(guān)注并在教學(xué)過程中實施。這節(jié)課中,我采用了觀察、提問、討論、表演等方式對學(xué)生進(jìn)行了評價,也基本解決了教學(xué)方法和內(nèi)容呆板僵化,學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課等現(xiàn)象,使學(xué)生從課堂教學(xué)被動的接受者變成積極主動的參與者。學(xué)無止盡,在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加大量的藝術(shù)實踐活動,促使音樂教學(xué)水平得到不斷提升,同時也及時總結(jié)一些的優(yōu)秀的音樂教學(xué)經(jīng)驗和方法,更好地指導(dǎo)今后的音樂教學(xué)。