摘自：《湖南省株洲市第四中學(xué)》

[摘要]：音樂鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。但是，在現(xiàn)在的高中音樂鑒賞教學(xué)中，還存在諸多的問題，不能充分體現(xiàn)鑒賞教學(xué)對促進學(xué)生各方面發(fā)展的重要作用。在音樂新課程標準的呼喚下，如何更好地體現(xiàn)鑒賞教學(xué)的價值，成為擺在每一個音樂工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。

本文從高中音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對在教學(xué)當中存在的一些問題進行了認真的分析，并引發(fā)了一些思考，結(jié)合自己在教育教學(xué)實踐當中的體會和經(jīng)驗，對其教學(xué)的創(chuàng)新性提出了自己的建議。

[關(guān)鍵詞]：音樂鑒賞；創(chuàng)新教學(xué)

音樂藝術(shù)最本質(zhì)的功能，是給人美的體驗和感受。從人們?nèi)粘Ｒ魳飞瞵F(xiàn)象來看，社會上能歌善舞者畢竟為數(shù)不多，而最廣泛的還是音樂欣賞者。而我們的學(xué)生，將來就是社會上的主要成員，試想，我們音樂教育的目的是什么呢？蘇霍姆斯基認為：我們的音樂教育，既不是為培養(yǎng)作曲家，也不是為了培養(yǎng)演奏家，而主要是培養(yǎng)合格的聽眾。而當今的社會，各式各樣的音樂良莠混淆，雅俗交織，美丑難辨。學(xué)生正處在世界觀、人生觀形成時期，他們求知欲強、可塑性大，這個時期應(yīng)有意識地讓他們多接觸一些健康向上的古今中外音樂珍品，這對培養(yǎng)他們的高尚情操、優(yōu)良性情、健康的審美觀都具有不可忽視的作用。因此，提高學(xué)生感受、鑒賞音樂的能力是時代的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的需要。

《標準》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。培養(yǎng)良好的音樂感受能力與鑒賞能力，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。

一、高中音樂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析。

音樂課程標準的出臺，把原來的音樂教學(xué)內(nèi)容劃分為幾大領(lǐng)域，從學(xué)生本位出發(fā)，遵循音樂是聽覺藝術(shù)的規(guī)律，在以人為本，強調(diào)實踐、體驗、探究，倡導(dǎo)多元與綜合等理念的指導(dǎo)下，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行了整合與拓展，原傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的“欣賞”，在教學(xué)領(lǐng)域中整合成了鑒賞。人們對感受與鑒賞教學(xué)的形式和內(nèi)容，尤其是其改革的方向和途徑，也進行了多角度的探討。

但是，在今天的高中音樂鑒賞教學(xué)中，還存在諸多的問題，不能充分體現(xiàn)“感受與鑒賞”教學(xué)對促進學(xué)生各方面發(fā)展的重要作用。

1、對音樂的鑒賞違背了“以音樂為本”的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致了教學(xué)的“非音樂化”傾向。對學(xué)生音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，當然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽音樂是音樂欣賞的主要方式。音樂欣賞固然需要某些“非音樂”的因素輔助，如：欣賞音樂有時需要用語言文字、圖象畫面等加以引導(dǎo)，但是這些輔助僅僅是一種媒介，而音樂欣賞最重要的、最根本的還是“傾聽音樂”。

音樂是音響的藝術(shù)，因為音響在時間中展開，因此音樂也是時間的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的這兩個特征決定了音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)以聽賞為主，教學(xué)中必須把一定的時間留給學(xué)生聽音樂；同時也要留有學(xué)生想像的空間。誠然，音樂藝術(shù)與語言藝術(shù)都是藝術(shù)，語言也是一種音響，但是，語言仍然不能替代音樂。因此，教師需要的是適當?shù)囊龑?dǎo)或提示，而不是以長篇大論口頭語言來替代音樂，導(dǎo)致了教學(xué)的“非音樂化”傾向。

2、教學(xué)形式單一，學(xué)生的情感參與和審美體驗被動、機械。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師按照教材上的音響資料，整堂課讓學(xué)生欣賞音樂作品。這種教學(xué)形式單一的課型不符合新課程音樂教學(xué)的原則。音樂課堂教學(xué)應(yīng)該是由多項教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的綜合課。因此教師必須善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)形式單一的鑒賞課不利于學(xué)生的音樂素質(zhì)全面發(fā)展，使學(xué)生在教學(xué)進行過程中處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位，而長時間的被動狀態(tài)會使學(xué)生對音樂課失去興趣。它會造成學(xué)生心理疲勞和興趣抑制。在教學(xué)中必須注意到教學(xué)對像的審美心理、審美態(tài)度、審美趣味和審美能力，并留有一定的時間和空間給學(xué)生，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走近音樂、體驗音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，甚至創(chuàng)造音樂。

3、過于依賴電教多媒體技術(shù)，忽視教師自身的人格魅力。多媒體教學(xué)手段在音樂欣賞教學(xué)中的運用，節(jié)省了板書、換磁帶、搜索等時間，使課堂教學(xué)的內(nèi)容大大增加，其優(yōu)越性是顯而易見的。

可是，在音樂鑒賞過程中，過多地依賴電教多媒體設(shè)備和技術(shù)，教師就成為播放這些音像資料的機器。師生之間的交流少了，互動少了，喪失了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和在學(xué)生心目當中的地位，對于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍是極其不利的；同時，嚴重違背了音樂的審美教育價值。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說：“在教育工作中，一切教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中人格的作用?！毙率兰o教師不僅在教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更要教學(xué)生如何做人；不僅要做學(xué)者，更要做教育家，以自己人格的力量感染和教育學(xué)生。

4、對作品的分析標準統(tǒng)一，不能激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。鑒賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。

在鑒賞教學(xué)中，給學(xué)生欣賞的每一首音樂作品都會有自己不同的創(chuàng)作背景、表現(xiàn)意境和所塑造的音樂形象。在欣賞音樂之前，通常教師都要對作品進行簡單的分析和介紹，要引導(dǎo)學(xué)生按照創(chuàng)作者的意圖去感受和理解音樂。這樣，學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力被限制和扼殺了，對于音樂的理解也成為了千篇一律的統(tǒng)一模式。

實際上，學(xué)生受個體不同生活經(jīng)歷和身體、心理發(fā)育的不同程度的影響，通過聆聽音樂作品，對音樂作品的理解和創(chuàng)作者的意圖肯定會產(chǎn)生偏差。統(tǒng)一和片面的理解和感受音樂，就失去了音樂教育的價值，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

5、對學(xué)生的評價方式單一，不能有效促進學(xué)生的發(fā)展和進步。在感受與鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對音樂作品的理解，教師常常是用“對”和“錯”來給予評價，沒有切身地考慮和體驗到學(xué)生的感受和情緒。對學(xué)生的評價沒有關(guān)注情感態(tài)度、價值觀和知識與技能方面的指標，沒有考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。

如對欣賞音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂感受與鑒賞實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂感受的體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。

如果對學(xué)生的評價脫離了以上的一些基本要素，那么，就不能激發(fā)學(xué)生對于感受與鑒賞音樂教學(xué)內(nèi)容的興趣，不能充分發(fā)揮音樂評價的教育、激勵與改善的功能，不能有效促進學(xué)生的發(fā)展和進步。

6、音樂教師個人的音樂素養(yǎng)及綜合文化素質(zhì)有待進一步加強和提高。教師是課程改革的主要實施者，教師自身素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)的效果。

在鑒賞教學(xué)中，音樂教師個人的音樂素養(yǎng)及綜合文化素質(zhì)是保證教學(xué)成功的重要因素。但是，現(xiàn)在的音樂教師普遍存在：知識與技能結(jié)構(gòu)單一、重技輕藝，文化素質(zhì)偏低等現(xiàn)象。試想，如果一個對音樂作品自己的都不能很好的理解和把握的音樂教師，又怎能去教育和感化學(xué)生呢？可是，在大量教學(xué)參考資料的左右下，我們的音樂教師的各種素質(zhì)和能力在慢慢地被消磨，對傳授給學(xué)生的知識，依賴教參和電教設(shè)備等手段，完全沒有了自己的見解、體會和思想。而且，有些音樂教師有較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和教強的專業(yè)基本功，但是，語言表達能力不強，不能把自己豐富的學(xué)識通過語言傳授給學(xué)生，這也是教學(xué)當中的一個弊端。音樂教育價值當中的“文化傳承價值”，對音樂教師提出了更高的要求：除了具有教強的音樂素養(yǎng)外，還要具備綜合文化素質(zhì)。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)創(chuàng)新性的思考和探索。

1、以學(xué)生的感受與鑒賞為主，以音樂為本。在教學(xué)中，要遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。

教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，要加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學(xué)生；要善于用生動活潑的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。

以音樂審美為核心是音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個不同的教學(xué)領(lǐng)域中，通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。

2、采用多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。鑒賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動、注意力難以持久的特點，盡量采用綜合性的音樂欣賞活動，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動身體的各個感官，全身心地“投入”音樂。

圍繞欣賞音樂、結(jié)合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，“參與”到音樂當中。要注意發(fā)揮“通感”的作用。例如，唱一唱欣賞曲的主題或主要片段、用樂器演奏欣賞曲的主題或片斷，熟悉、背記音樂主題。再如，結(jié)合音樂進行身體動作或表演，隨音樂擊拍、踏腳、拍手、做各種即興動作、做音樂表演和舞蹈動作等等。我們應(yīng)該采用這種綜合性的、生動活潑的欣賞教學(xué)方法，避免欣賞教學(xué)單純依靠聽覺、過多講述，使鑒賞教學(xué)死板乏味。在教學(xué)中，倡導(dǎo)體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互動的師生關(guān)系。

3、鼓勵學(xué)生對音樂作品分析與感受的“求異”思維。情感在審美心理中具有很重要的作用，審美心理是注意、感知、聯(lián)想、想象、感情、理解等多種心理因素的統(tǒng)一體，這些心理因素并不是機械地相加或簡單地堆積，而是通過情感作為中介，形成有機統(tǒng)一的審美心理。

在審美活動的過程中，始終伴隨著審美情感。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的情感體驗，在教學(xué)中體現(xiàn)民主、平等的思想，允許個性的存在。當學(xué)生的感受與教師的有差異時，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，只要學(xué)生的思維方向符合審美的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定。即使是學(xué)生的審美體驗與原作有偏差，也應(yīng)該在鼓勵的基礎(chǔ)上，耐心地進行啟發(fā)、引導(dǎo)，使其熟悉、掌握音樂語言的特點，逐步積累音樂審美的經(jīng)驗，對自己的情感體驗樹立起信心。

因此，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生對所聽的音樂有獨立的見解和感受，才有可能實現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的互動過程，真正實現(xiàn)學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程。

4、豐富音樂鑒賞教學(xué)的人文內(nèi)涵，體現(xiàn)教學(xué)的多元化。音樂是人類文化的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)華夏民族音樂和世界其它國家的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，加深對不同文化的理解和熱愛。具體表現(xiàn)在音樂的綜合性，它不是語言，又勝似語言；它和美術(shù)、舞蹈、戲劇、詩歌都有著藝術(shù)感覺上密切的關(guān)系，這就是“藝術(shù)通感”。同時，音樂又和政治、科學(xué)、外語等等有著密切的關(guān)系。綜合的意義，就在于一種生態(tài)的、互補的、碰撞的關(guān)系。

音樂教育與生俱來具有人文學(xué)科的屬性。這次制定的音樂課程標準，在理念上“提倡學(xué)科綜合”、“弘揚民族音樂”、“理解多元文化”，在內(nèi)容標準上，強調(diào)音樂與社會生活、與姊妹藝術(shù)、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的聯(lián)系。在感受與鑒賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂作品和音樂活動，熟悉本民族的音樂語言和賴以生存的社會歷史環(huán)境，認識自己的文化傳統(tǒng)，了解并尊重世界其他國家或民族的音樂文化，擴展文化視野，逐步樹立平等交流、并存共榮的多元文化觀，這對于國際間的交流、理解與合作是有益的。

5、改進與完善教學(xué)評價機制，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展價值?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，建立促進教師不斷提高的評價體系，建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?！毙碌脑u價機制可以增進學(xué)生對音樂課的情感體驗，激勵他們更加有興趣地學(xué)習(xí)音樂，促進形成師生互動的教學(xué)關(guān)系，形成貫穿于音樂教學(xué)全過程的、生動活潑的良好評價氛圍。

在教學(xué)評價中，應(yīng)對學(xué)生過去和現(xiàn)在做全面的分析，根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實的表現(xiàn)，預(yù)測性地揭示每個學(xué)生未來發(fā)展的目標，使他們認識自己的優(yōu)勢，激勵他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，在評價中主張重視音樂知識與技能的獲得、學(xué)習(xí)情感的表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、表達能力、學(xué)習(xí)努力程度、與同伴的協(xié)作交往能力、內(nèi)差評定、發(fā)展特點等方面。發(fā)展性評價功能發(fā)揮的關(guān)鍵，在于能否調(diào)動評價對象內(nèi)在的進步欲望，實現(xiàn)從“他律”到“自律”。改變過去學(xué)生被動接受評判的狀況，要讓學(xué)生更多地參與評價內(nèi)容和評價標準的制定，在評價資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，通過“協(xié)商”達成評價結(jié)論，使得評價的過程成為促進學(xué)生反思、加強評價與教學(xué)相結(jié)合的過程，更好地促進學(xué)生的發(fā)展和成長，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展價值?！?

6、音樂教師應(yīng)以較強的音樂素養(yǎng)和綜合文化素質(zhì)吸引、啟發(fā)和感動學(xué)生。教師在音樂教學(xué)中要充分展示其學(xué)識魅力，以富有藝術(shù)感染力的范唱、范奏來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要做好充分的課前準備，認真分析、理解作品，把課堂當成展示自我才華的舞臺，用音樂藝術(shù)美的魅力吸引學(xué)生，感動學(xué)生，引起共鳴，從而達到音樂教育目的。同時，要以精湛的教學(xué)藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要形成鮮明而獨特的個人教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)形式和教學(xué)方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學(xué)生的心理、生理特征和學(xué)習(xí)能力。同時，教育藝術(shù)要根植于對學(xué)生深厚的愛，從而促進他們審美心理結(jié)構(gòu)的完善和身心全面和諧的發(fā)展。

除此之外，音樂教師還要不斷提高音樂教育理論水平，有廣博的綜合知識儲備，持續(xù)的文化知識更新，適應(yīng)新時代的新挑戰(zhàn)。

綜上所述，音樂鑒賞教學(xué)是音樂教學(xué)的一個重要領(lǐng)域，它具有最直接、最具體的審美教育價值，對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。作為音樂教育工作者，要從音樂鑒賞教學(xué)對促進學(xué)生發(fā)展的重要作用出發(fā)，用于創(chuàng)新，敢于開拓，抓住教學(xué)的機遇，把握教學(xué)的特點，真正通過符合時代要求、有創(chuàng)新性的音樂鑒賞教學(xué)，落實音樂課程標準，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我完善和發(fā)展。

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