賴 鳳 姬



當(dāng)前，音樂教學(xué)的改革和發(fā)展，為器樂教學(xué)引入課堂創(chuàng)造了良好的條件。各校根據(jù)自身的師資以及各方面的因素，選擇不同的器樂進(jìn)入音樂課堂中。其中的豎笛教學(xué)是被公認(rèn)為最易普及的，盡管現(xiàn)時一些其他的器樂如：電子琴、手風(fēng)琴、鋼琴等樂器也非常普遍，但并不是所有地區(qū)、學(xué)校、家庭都能接受。而豎笛則不同，無論在攜帶方便、演奏的難易等方面，它都占盡優(yōu)勢。所以我們認(rèn)為它是最易普及的一件小樂器。

事實(shí)也證明，豎笛教學(xué)的介入，給音樂課堂注滿了生機(jī)和活力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了信心。

一、豎笛教學(xué)順應(yīng)了當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的基本要求。

在九年義務(wù)教育中，小學(xué)音樂教學(xué)大綱中把器樂教學(xué)列為教學(xué)的主容之一。并不斷強(qiáng)調(diào)它的重要性。豎笛作為一種易教易學(xué)的樂器，成為這一要求的先鋒。為提高學(xué)生的音樂素質(zhì)水平有著非常重要的意義。在授課形式方面，豎笛教學(xué)多為集體授課，因此也改變了以往其它樂器課單一授課的形式特點(diǎn)。這無疑順應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。

二、豎笛教學(xué)在音樂課中能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

豎笛教學(xué)多為集體課，其人數(shù)不定，可多可少。這與一對一的個別課存在極大的差別。課堂上學(xué)生的心理比較踏實(shí)，一點(diǎn)都不會覺得緊張。他們一起聽課、討論、演奏，熱熱鬧鬧，非常有趣，這樣，不僅調(diào)節(jié)了氣氛，更提高了學(xué)生的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《當(dāng)我們同在一起》時，因?yàn)檫@首歌曲是一首二部重奏曲，歌曲的旋律對于學(xué)生來說是比較熟悉。教師可以先把這首（帶歌詞）的歌曲用掛圖的形式掛到黑板上，然后，由老師范唱一次，接著問學(xué)生是否會唱？跟著是用鋼琴帶學(xué)生齊唱歌詞，再唱一遍歌譜，最后讓學(xué)生分組討論一下難點(diǎn)和二部曲中的相同與不同之處。最后讓學(xué)生們分聲部、分小組地進(jìn)行練習(xí)，接下來是分聲部各齊奏兩次，最后合成。簡單流程圖如下：

（師）掛圖――范唱――（生）跟琴唱――視譜――分組討論――分組分聲部練習(xí)――最后合成。

通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的心理更加踏實(shí)，更能增加其中的趣味性。

三、豎笛教學(xué)在音樂課堂中能培養(yǎng)學(xué)生之間互助互學(xué)、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

在課堂上，利用學(xué)生的‘好勝’心理，分組練習(xí)，互相交流。當(dāng)同一小組都不明白時，再向老師發(fā)問。這樣的交流，效果有時會比老師講解的更好。有些學(xué)生認(rèn)為能幫助到別的同學(xué)感到快樂。例如，在討論中，當(dāng)同學(xué)提出疑問時，其他小組的同學(xué)會搶在老師的前面做出解答。這樣，使學(xué)生在音樂的海洋里不斷地探討、追求。

四、豎笛教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的聽音、視譜等各方面的能力。

任何器樂教學(xué)都要與歌唱、視譜、欣賞等教學(xué)相結(jié)合起來。在豎笛教學(xué)中，學(xué)生先熟悉譜子，再進(jìn)行吹奏，通過多參與欣賞活動，提高欣賞水平，才能夠更好地吹奏各種各樣的曲子。但是，我們在教學(xué)中更應(yīng)認(rèn)識到，如果把要學(xué)唱的歌曲，先用豎笛來吹奏，再學(xué)唱這首歌曲，效果會更好。例如：《友誼地久天長》之前，教師可先用豎笛范奏一次給學(xué)生聽，然后再教學(xué)生學(xué)吹，最后，讓一半學(xué)生或少部分學(xué)生吹奏旋律，又在識譜中學(xué)會吹奏與歌唱，具有一定的優(yōu)越性。另外，在音樂欣賞課中，一些著名曲目的主旋律也可以讓學(xué)生用豎笛演奏出來。這樣，學(xué)生不僅能加深對音樂的理解，而且能增強(qiáng)欣賞活動中的參與意識。

五、有利于形成一個比學(xué)趕幫的良性循環(huán)，加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。

目前，針對目前青少年的各種心理特點(diǎn)，在豎笛教學(xué)中制造出一個激勵進(jìn)取的環(huán)境。這樣的環(huán)境可形成一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，你趕我?guī)偷膽B(tài)勢：尤其是在學(xué)完一個單元或一首曲目時，進(jìn)行一些小競賽。如：合奏、獨(dú)奏、重奏等。不僅能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識以及榮譽(yù)感，更有利于發(fā)揮學(xué)生為主體的作用，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在演奏中，要求每位學(xué)生的心靈相通，感覺如一，動作整齊。每一個人的行為舉止都關(guān)系到整體的效果。這樣的合奏能夠在不知不覺之中，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神和熱愛集體的思想感情。

六、豎笛教學(xué)更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的鍛煉。

眾所周知，豎笛教學(xué)是一種綜合性訓(xùn)練課程，它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、感覺和表達(dá)能力。只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)吹奏，學(xué)生各方面的能力都可以得到提高。在教學(xué)中我們經(jīng)常會想到的兩種情況是：某些學(xué)生本來各科的成績都很一般，由于本年度加入了豎笛課程的學(xué)習(xí)后，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了好奇，特別喜歡去練習(xí)吹奏。于是，他的長處也充分地顯示了出來。手指靈活了，做什么事都特別來勁。聽力水平等各個方面都不斷地得以提高。在每次單獨(dú)檢查學(xué)習(xí)情況的時候，他都能順利地完成，并且每次都能取得好成績。更得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。因此，自信心不斷地提高。通過一個學(xué)年的努力學(xué)習(xí)，其他科目的成績也因此而大大地提高了。

另外一種情況是：有些學(xué)生雖然各科成績都比較優(yōu)秀，但由于心理素質(zhì)較差，所以在每一次單獨(dú)檢查學(xué)習(xí)效果時，總是手指僵硬，手忙腳亂的。站在老師面前較長一段時間里無法吹奏好一首歌曲。這時候，我們應(yīng)該通過建立信心，排除各種心理雜念和糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，并充分表現(xiàn)自我以及在音樂美育的創(chuàng)造情境中陶冶性情等等各方面的引導(dǎo)，從而去幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)的水平和其他的能力。例如：當(dāng)學(xué)生在練習(xí)時，盡管他吹奏得不太理想，但我們應(yīng)多作鼓勵。當(dāng)他有少許進(jìn)步時，我們應(yīng)立刻表揚(yáng)。并讓他先與幾位同學(xué)齊奏，再分開兩人演奏，最后，逐個進(jìn)行。這樣，學(xué)生的自信心會更強(qiáng)，慢慢地他的心理素質(zhì)就會不斷改變、提高了。

總而言之，豎笛教學(xué)是一種普及音樂教育，實(shí)施美育的好形式。它的優(yōu)越性涉及到各個方面。我們在這全面推行教育改革，推行素質(zhì)教育的浪潮中，應(yīng)遵循他的基本要求，不斷發(fā)揮豎笛教學(xué)所存在的優(yōu)越性，更好地培育新世紀(jì)的人才，使音樂教育事業(yè)蒸蒸日上。