師：現(xiàn)在小貓們身上的爛泥雖然變少了，但腳下的爛泥還是特別厚，該怎么辦呢?你們有什么好辦法?(幼兒互相協(xié)商，說出最佳方法)

　　(2)師生聽節(jié)奏共練習。

　　師：小朋友的辦法不錯，我們想到一塊兒去了?，F(xiàn)在，只能先慢慢的朝一個方向移動，有一個小伙伴得救，我們就有希望了。大家必須齊心合力，手拉手，一點一點拉，每次向前移動一張椅子。

　　師：(請一位老師配合)我在最后，XX老師在最前面，只有XX老師得救了，才能幫助我們大家。最后大家一起來救我。聽好音樂節(jié)奏，手拉著手，一起站起來——向前移，站起來——向前移……

　　(評析：隨著音樂由弱到強，越來越沉重，與之相匹配的環(huán)節(jié)設(shè)計也是先由幼兒單獨創(chuàng)編表演，然后到鏈接式兩兩配合表演最后全體幼兒共同合作表演。音樂與表演形式的層層遞進，完美融合，讓孩子們在不斷變化、循序漸進的游戲中，自然地感受、體驗、表現(xiàn)“啞劇”的旋律和節(jié)奏特點。)

　　三、隨音樂完整表演啞劇，表現(xiàn)淘氣貓的歷險過程

　　1.幫助幼兒回憶啞劇表演情節(jié)及動作順序

　　師：剛才，我們一起用動作表演了一個淘氣貓的故事，你們還記得嗎?隨著幾聲“噗通、噗通”，淘氣貓們一個個掉進爛泥塘，拉——手、拉—腳;幫自己拉——扔，幫朋友拉——扔，齊心合力，拉——向前移動，拉——向前移動。終于逃出來了。你們能完整地用啞劇表演出來嗎?

　　2.師生完整表演啞劇

　　師：啞劇表演“淘氣貓歷險記”現(xiàn)在開始。

　　(評析：大班幼兒第一次接觸啞劇表演，我們選擇這首從頭至尾都是同一旋律的樂曲，減少了孩子在游戲時為辨別不同旋律而帶來的表演負擔。在這一環(huán)節(jié)中，我們用整齊的、幼兒習慣的四個樂句換動作的方式，自由表演，輕松合作，充分享受啞劇、音樂、故事給他們帶來的無限樂趣。)

　　四、知道音樂作品名稱，萌發(fā)創(chuàng)編不同故事的愿望

　　師：今天我們表演的叫什么?我們玩的這段音樂聽起來怎樣?它的名字也叫《啞劇》。是一位俄羅斯音樂家德米特里·卡巴列夫斯基創(chuàng)作的，聽這段音樂你們一定能編出很多的故事來對嗎?

　　活動延伸：

　　區(qū)域演繹不同的啞劇，滿足進一步表演的需要。

　　在表演區(qū)里和你的好朋友一起編一個更有意思的啞劇好嗎?

　　活動反思：

　　選材獨特——

　　樂曲“啞劇”有別于幼兒平時欣賞的各種音樂，雖然音樂旋律比較單一，但獨特的節(jié)奏卻給人留下了無限想象和表現(xiàn)的空間。同樣的旋律在每個孩子腦海中呈現(xiàn)出的畫面卻是不一樣的，有的孩子說是大象、大老虎來了，有的孩子認為是淘氣貓準備去偷魚，是大石頭從山上滾下來了……

　　創(chuàng)設(shè)與樂曲沉重、有力的風格相匹配淘氣貓歷險的故事，滿足了孩子喜歡扮演動物角色的需要，而淘氣貓擺脫“爛泥潭”的故事情節(jié)，又是孩子平時很少涉及的生活體驗，這正符合幼兒越是新鮮的事物幼兒越喜歡去嘗試的心理特征。

　　因此，選擇獨特的音樂配以適宜、有趣的故事，能極大地豐富幼兒對音樂的感受與體驗，同時又是一節(jié)音樂活動成功的基礎(chǔ)。

　　形式新穎——

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性?！秵　分械墓适率呛⒆涌梢岳斫獾?，雖然控制自己的言語，用動作、表情等不同的方式來表現(xiàn)音樂，對大班幼兒來說有一定的難度，但又充滿了刺激。整個活動中，孩子們的表現(xiàn)是那樣的積極主動，完全沉入故事的情境中。

　　編演開放——

　　活動開始的即興表演，完全處于游戲狀態(tài)，簡單的手勢動作師幼心知肚明，配合默契;活動過程中，除了第一組動作隨音樂做用力拉出手和腳以及使勁抬屁股的動作以外，其余的每一個動作都由幼兒自己的創(chuàng)編。老師的提示語都是開放式的，如：爛泥除了會粘在手腳上，還會粘在哪里?你會怎么做呢?你該如何幫助你左邊的伙伴呢?如何讓大家都逃出去?……

　　正是因為所有動作的都是幼兒自創(chuàng)的，因此無論是自己表演、和一個同伴配合或是大家一起合作，都沒有要求完全一致，孩子們在游戲中表現(xiàn)音樂，在音樂中自由享受與創(chuàng)造。