4月20日，一年一度的城區(qū)音樂(lè)學(xué)科教研聯(lián)盟展示活動(dòng)在上杭實(shí)小順利開(kāi)展。這次活動(dòng)是音樂(lè)學(xué)科教研聯(lián)盟成果展示和學(xué)科專(zhuān)題培訓(xùn)。這次開(kāi)課的兩位老師都是有經(jīng)驗(yàn)的年輕老師。一位是實(shí)小的唐老師，一位是二實(shí)小的丘杭梅老師。他們都成功的為全縣的小學(xué)音樂(lè)教師展示了一節(jié)高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。這兩節(jié)課都留給我深刻的印象。
　　一、激發(fā)興趣
　　唐老師根據(jù)這一學(xué)段學(xué)生特性設(shè)計(jì)了導(dǎo)入。通過(guò)聽(tīng)不同叫聲來(lái)猜動(dòng)物名。在此基礎(chǔ)上增加難度，讓學(xué)生根據(jù)叫聲特點(diǎn)來(lái)判斷這只動(dòng)物是年輕的還是年老的。孩子們興致勃勃，積極表現(xiàn)。
　　二、引導(dǎo)探索
　　善于引導(dǎo)探索發(fā)揮學(xué)生主體作用是唐老師成功教學(xué)的秘訣。在二聲部教學(xué)中當(dāng)?shù)吐暡客瑢W(xué)唱出的音高與高聲部的音高一樣，雖然唱名沒(méi)錯(cuò)但是音高錯(cuò)了。唐老師并不直接做出判斷而是讓其他同學(xué)分辨并說(shuō)出原因。這樣既肯定了學(xué)生自己聽(tīng)到的結(jié)果又讓學(xué)生對(duì)正確與否做出判斷。進(jìn)而，老師提出在演唱自己聲部的同時(shí)要聆聽(tīng)對(duì)方的聲部。其次，在學(xué)生不能很好地唱準(zhǔn)各自聲部時(shí)，唐老師讓孩子們想一個(gè)能讓自己記住音高的辦法，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，最后老師歸納總結(jié)可以用動(dòng)作來(lái)幫助記住音高。這兩種方法最后使二聲部能成功實(shí)現(xiàn)。
　　三、激情教學(xué)
　　都說(shuō)教師的激情能點(diǎn)燃學(xué)生心中的圣火，教師的激情來(lái)自教師自身的真情。丘杭梅老師的這節(jié)教學(xué)課堂就是充滿(mǎn)激情的課堂，也是充滿(mǎn)魅力的課堂。課前丘老師先鋪墊情感從灌雞湯到承諾獎(jiǎng)勵(lì)把學(xué)生和老師的距離拉近了。應(yīng)該說(shuō)除了《金蛇狂舞》這首樂(lè)曲本身就是表現(xiàn)熱烈緊張的場(chǎng)面很容易就把人的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)外。在教學(xué)過(guò)程中丘老師那帶有煽動(dòng)性的語(yǔ)言何嘗不是帶著真感實(shí)情的。從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)到肢體語(yǔ)言充分體現(xiàn)教師的真情。
　　四、深鉆教材
　　深入鉆研教材是上好一節(jié)課的前提。我認(rèn)為丘老師對(duì)教材是吃得透徹。丘老師借助2008年奧運(yùn)會(huì)中國(guó)運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)短視頻作為導(dǎo)入。這首樂(lè)曲有這么大的魅力可以登上北京奧運(yùn)會(huì)的舞臺(tái)，到底有什么魅力呢？一段視頻，一句話點(diǎn)燃了學(xué)生心中對(duì)學(xué)習(xí)的期待。還有每一次地聆聽(tīng)，每一張ppt都明確提出學(xué)習(xí)要求。讓學(xué)生明白我現(xiàn)在應(yīng)該做什么。
　　音樂(lè)欣賞的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)學(xué)音樂(lè)。比如《金蛇狂舞》里的螺絲結(jié)頂?shù)男砂l(fā)展手法，和一領(lǐng)眾合的演奏形式。除此之外欣賞還要遵循音樂(lè)學(xué)科聽(tīng)覺(jué)規(guī)律，通過(guò)比較、分析、指導(dǎo)，讓學(xué)生從欣賞到實(shí)踐再到升華的學(xué)習(xí)過(guò)程。我認(rèn)為丘老師做到了。
　　以上是我認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方，當(dāng)然優(yōu)點(diǎn)總是比缺點(diǎn)多。但我有一些自己的觀點(diǎn)僅供參考：
　　1.二年級(jí)的《老牛和小羊》教學(xué)內(nèi)容單一應(yīng)該增加一些有關(guān)二聲部的歌曲讓學(xué)生進(jìn)一步了解或感受二聲部演唱效果建立合唱概念。
　　2.四年級(jí)《金蛇狂舞》教時(shí)45分鐘而正常課堂只有40分鐘。在這40分鐘里要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，該減什么增什么？值得商榷。
　　華老師的專(zhuān)題講座講出了音樂(lè)老師對(duì)現(xiàn)今音樂(lè)教材，課標(biāo)要求與現(xiàn)實(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)需要產(chǎn)生的疑問(wèn)：是該先學(xué)歌曲還是先學(xué)旋律？這個(gè)問(wèn)題的確范圍比較廣了。因?yàn)槭前嗉?jí)授課，不可能針對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行另外加灶。面對(duì)四五十位同學(xué)蘿卜青菜各有所好，只能以圍繞某一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)課堂不可能以單一教學(xué)形式存在。就像前面兩位老師的教學(xué)一樣圍繞唱歌（欣賞）教學(xué)展開(kāi)對(duì)音高、音準(zhǔn)、唱名、音名、節(jié)奏、節(jié)拍、音符的訓(xùn)練。每節(jié)課都做這樣的訓(xùn)練，不同年級(jí)有不同的要求，在音樂(lè)測(cè)試中以樂(lè)理知識(shí)占比較多的比重。那么一年一年積累下來(lái)到了三四年級(jí)學(xué)生基本上能唱簡(jiǎn)單歌譜了。如果學(xué)生能自己識(shí)譜，那么不管遇到什么曲子都能比較順暢的學(xué)習(xí)。
　　這次學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)受益匪淺。希望有機(jī)會(huì)參加更高層次的學(xué)習(xí)。