在本學期末，我根據(jù)學校安排組織學生進行了學習過程性評價成果展示活動。在學生的展示活動中，一個個新穎的安排、一首首優(yōu)美的演唱展示了同學們一個學期的所學成果，也展示了同學們自身音樂素養(yǎng)的積累。同學們的表演和相互評價討論的活躍熱烈的場景令我思緒萬千，久久不能忘懷。

　　傳統(tǒng)的音樂課評價按照慣例是期末每人演唱一首歌，然后教師根據(jù)演唱的情況做出評價，給出期末成績?？墒聦嵣希瑢W生對音樂的理解能力、感受能力、表現(xiàn)能力不是一首歌曲能夠概括的。因此，只用一種形式，一個標準來衡量所有學生顯然是不科學的。因此，今年我在充分學習理解了學校的期末評價思想后，改變以往的評價方式，在評價的內(nèi)容、方式、和方法方面進行了改革，為學生創(chuàng)設充分發(fā)展學習潛能的舞臺，讓學生人人都享受到成功的快樂，并把學生、同伴等多主體都參與到評價中，使評價成為多主體共同參與和協(xié)商的活動，把望而生畏的冷冰冰的考試變成樂于參與的樂事。

　　本學期末的評價是一場由學生自編自導自演的音樂會。我從臺前走到了幕后，只協(xié)助和輔導學生組織演出。從編導、前臺、后臺到演員等都由學生自己安排，有的班級還列出了節(jié)目表，選出了評委小組。這種評價方式引起了學生們的強烈反響。他們在輕松愉快的環(huán)境中體驗到了自身的價值，學會了如何與人交往合作，學到了書本上和音樂課上所沒有的很多東西。這種音樂評價方式充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育觀，真正做到了以音樂學科的審美活動形式來培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神與合作意識。

　　表現(xiàn)形式的改變使以往的考試發(fā)出了新的光彩，在這次心的評價過程中我也改變了以往的評判形式和標準。我在評價每一名學生時，會注意做到用欣賞的眼光去挖潛學生的音樂長處，幫助他們樹立一定能掌握識譜、練唱、發(fā)音、表演的音樂信心，鼓勵并使他們的創(chuàng)造性思維得到良性發(fā)展，對每一位回答、表演或有此類欲望的學生盡可能予以贊揚，讓學生們陶冶于音樂學習之中，讓評價達到事半功倍的預期效應。同時，在保持以往傳統(tǒng)評價的形式上我也注重發(fā)展學生之間的音樂評價，讓學生、同伴等多主體都參與到評價中，使評價成為多主體共同參與和協(xié)商的活動?；ピu能使學生正視自己，尊重他人，同時也能提高學生的鑒別發(fā)音、分析識譜、表現(xiàn)和表演音樂才能的能力。學生互評能使音樂課堂教學變得和諧、熱烈、民主，同學們之間的關系也因此友好、融洽，從而形成寬松良好的音樂學習氛圍。

　　通過這次成果交流展示活動，我自己也從中有了很大的收獲，也為下一階段的教學研究明確了方向。在以后的工作中要進一步在學生音樂身心全面發(fā)展的基礎上，了解學生音樂課程學習所想所需，積極啟發(fā)和培養(yǎng)學生們學習音樂課程的濃厚興趣，廣泛開展多元化評價，用科學的評價方法去認知和引導學生，鼓勵每一位學生多維發(fā)展，創(chuàng)造性學習，健康快樂成長。

　　每朵花都有盛開的時候，每個孩子都有成功的可能，只有每朵花都開了，才能有姹紫嫣紅的春天，只有孩子們體驗過成功才能夠享受到成功的喜悅，從而追求更大的成功，而我們的快樂是建立在學生快樂的基礎上的，師生在教學過程中，充分享受教育的快樂，才是我們追求的目標，我們的教育才能取得一定意義上的成功。