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音樂學科過程性評價成果交流展示活動感悟

作者:   來源 :中小學音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2018-01-17   點擊:

  在本學期末,我根據(jù)學校安排組織學生進行了學習過程性評價成果展示活動。在學生的展示活動中,一個個新穎的安排、一首首優(yōu)美的演唱展示了同學們一個學期的所學成果,也展示了同學們自身音樂素養(yǎng)的積累。同學們的表演和相互評價討論的活躍熱烈的場景令我思緒萬千,久久不能忘懷。

  傳統(tǒng)的音樂課評價按照慣例是期末每人演唱一首歌,然后教師根據(jù)演唱的情況做出評價,給出期末成績??墒聦嵣希瑢W生對音樂的理解能力、感受能力、表現(xiàn)能力不是一首歌曲能夠概括的。因此,只用一種形式,一個標準來衡量所有學生顯然是不科學的。因此,今年我在充分學習理解了學校的期末評價思想后,改變以往的評價方式,在評價的內(nèi)容、方式、和方法方面進行了改革,為學生創(chuàng)設充分發(fā)展學習潛能的舞臺,讓學生人人都享受到成功的快樂,并把學生、同伴等多主體都參與到評價中,使評價成為多主體共同參與和協(xié)商的活動,把望而生畏的冷冰冰的考試變成樂于參與的樂事。

  本學期末的評價是一場由學生自編自導自演的音樂會。我從臺前走到了幕后,只協(xié)助和輔導學生組織演出。從編導、前臺、后臺到演員等都由學生自己安排,有的班級還列出了節(jié)目表,選出了評委小組。這種評價方式引起了學生們的強烈反響。他們在輕松愉快的環(huán)境中體驗到了自身的價值,學會了如何與人交往合作,學到了書本上和音樂課上所沒有的很多東西。這種音樂評價方式充分體現(xiàn)了以學生為主體的教育觀,真正做到了以音樂學科的審美活動形式來培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神與合作意識。

  表現(xiàn)形式的改變使以往的考試發(fā)出了新的光彩,在這次心的評價過程中我也改變了以往的評判形式和標準。我在評價每一名學生時,會注意做到用欣賞的眼光去挖潛學生的音樂長處,幫助他們樹立一定能掌握識譜、練唱、發(fā)音、表演的音樂信心,鼓勵并使他們的創(chuàng)造性思維得到良性發(fā)展,對每一位回答、表演或有此類欲望的學生盡可能予以贊揚,讓學生們陶冶于音樂學習之中,讓評價達到事半功倍的預期效應。同時,在保持以往傳統(tǒng)評價的形式上我也注重發(fā)展學生之間的音樂評價,讓學生、同伴等多主體都參與到評價中,使評價成為多主體共同參與和協(xié)商的活動?;ピu能使學生正視自己,尊重他人,同時也能提高學生的鑒別發(fā)音、分析識譜、表現(xiàn)和表演音樂才能的能力。學生互評能使音樂課堂教學變得和諧、熱烈、民主,同學們之間的關系也因此友好、融洽,從而形成寬松良好的音樂學習氛圍。

  通過這次成果交流展示活動,我自己也從中有了很大的收獲,也為下一階段的教學研究明確了方向。在以后的工作中要進一步在學生音樂身心全面發(fā)展的基礎上,了解學生音樂課程學習所想所需,積極啟發(fā)和培養(yǎng)學生們學習音樂課程的濃厚興趣,廣泛開展多元化評價,用科學的評價方法去認知和引導學生,鼓勵每一位學生多維發(fā)展,創(chuàng)造性學習,健康快樂成長。

  每朵花都有盛開的時候,每個孩子都有成功的可能,只有每朵花都開了,才能有姹紫嫣紅的春天,只有孩子們體驗過成功才能夠享受到成功的喜悅,從而追求更大的成功,而我們的快樂是建立在學生快樂的基礎上的,師生在教學過程中,充分享受教育的快樂,才是我們追求的目標,我們的教育才能取得一定意義上的成功。

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