全國第七屆中小學(xué)音樂賽課活動于2014年12月8日至14日在深圳大學(xué)體育館隆重舉行。此次賽課活動不像往屆比賽時小學(xué)組和中學(xué)組同時分場進(jìn)行，而是采取小學(xué)組與中學(xué)組分時段進(jìn)行，本人被邀請擔(dān)任此次賽課活動的一線教師評委組評委（還有專家評委組），所以有幸全程觀摩學(xué)習(xí)了小學(xué)組21節(jié)參賽課，并用“點評”的方式記錄了21節(jié)課的聽課感想，在此與一線的觀摩了或沒觀摩此次音樂教學(xué)盛會的小學(xué)音樂老師們分享、交流。特別說明一點，此點評是站在一位從事中小學(xué)音樂教學(xué)工作十幾年、從事中小學(xué)音樂教研工作十余年的一線中小學(xué)音樂教育工作者的角度，依據(jù)自己對音樂教學(xué)的認(rèn)識和喜好對課例進(jìn)行的點評，又因是手機寫點評，受字?jǐn)?shù)限制，每節(jié)課的優(yōu)點或不足也不能充分表述，只能就印象深刻的某一個或兩個點進(jìn)行為片面的點評。此點評僅代表個人觀點，也只上傳于本人空間，不當(dāng)之處，歡迎交流探討。

　　《小鞋匠》江蘇：

　　教師形象漂亮，素質(zhì)很好。老師以百分之百的激情上課，學(xué)生也想跟上老師的節(jié)奏，配合老師的激情，但似乎有些不知所措。原因何在？可能是有些為形式而形式，且很多形式是基于音樂老師或成人對音樂的認(rèn)識方式來設(shè)計的。如，旋律中后半拍節(jié)奏認(rèn)讀，這樣單獨拿出來讀，反而增加了難度。還有旋律中音的高低，也采用多種方式讓學(xué)生感知，明顯也是形式大于內(nèi)容。課的前面的三聲部節(jié)奏練習(xí)花了本節(jié)課四分之一的時間，可效果不佳，前后也沒得到很好的呼應(yīng)。進(jìn)入歌曲正式學(xué)唱前的鋪墊過長，難怪讓人有語文課的錯覺。該課作為二年級的唱歌課，主目標(biāo)是有表現(xiàn)力的唱好歌曲，顯然目標(biāo)達(dá)成情況不理想。

　　《在鐘表店里》上海：

　　小學(xué)音樂欣賞課中能抓住音樂的表現(xiàn)要素，設(shè)計活動，訓(xùn)練學(xué)生音樂的耳朵和音樂的表現(xiàn)力是值得肯定的。如，開時始時的旋律音聽辨；動作參與表現(xiàn)時強調(diào)在音樂的韻律中進(jìn)行；打擊樂器參與表現(xiàn)時有三聲部合奏，等等。 但該課有給人以拿音樂在說事之感，教學(xué)中不是讓學(xué)生好好聆聽音樂，認(rèn)真感受音樂，而是聽一片斷音樂老師要追問諸多的問題和進(jìn)行各種表現(xiàn)活動，音樂成了活動的引子或背景，教學(xué)中更強調(diào)活動表現(xiàn)，到最后也沒有完整聆聽一遍音樂。不知道主評委怎么來看這個問題。

　　《母雞叫咯咯》廣東：

　　老師上課放得開，善于表演，低年級孩子很喜歡。農(nóng)場和魔法情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣，效果好。教學(xué)能抓住歌曲中的典型旋律做文章，聽辨、演唱、創(chuàng)作，小題大做，豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，也教好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)會歌曲上，也采用了較為靈活的方式，讓學(xué)生在情景表現(xiàn)中，在與老師的合作表現(xiàn)中學(xué)會歌曲。該課以歌曲的學(xué)唱為主線，但老師借這首歌曲學(xué)習(xí)而想達(dá)成的目標(biāo)太多，“滿天的麻雀想捉盡”，可教學(xué)時間有限，課的重點就難以突出了，教學(xué)有些零散。另外，老師表演能吸引學(xué)生，但如果一直取于演小品的狀態(tài)，四十分鐘的小品也太長了，學(xué)生可能也會審美疲勞。

　　《跳圓舞曲的小貓》山西：

　　圖譜將音樂的結(jié)構(gòu)很好的呈現(xiàn)出來，學(xué)生在圖譜示意下完整的安靜聆聽了兩次音樂，效果好。第一段模擬小貓叫聲動作參與和第二樂段樂器重音處演奏參與，抓住了音樂的特點，也符合低年級學(xué)生表現(xiàn)特點。主題填詞隨老師演唱學(xué)習(xí)的方式也干凈利落。如果作為全國參賽課，感覺缺少亮點，從課的結(jié)構(gòu)、活動的設(shè)計和教學(xué)手段的運用，更像一節(jié)常規(guī)的小學(xué)低年級音樂欣賞課。另外，最后的整體聆聽與參與表現(xiàn)，也沒能跳出前面“音樂分部排練”與后面“音樂整體表演”的欣賞教學(xué)范式，這也是值得老師們思考的問題。

　　《喜歌》黑龍江：

　　《喜歌》是一首滿族民歌，將民歌置于相關(guān)音樂文化背景下學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生更好的把握音樂的風(fēng)格特點，更好的表現(xiàn)音樂，同時能拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的音樂體驗，這是也是老師們常用的一種民歌學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課也同樣采用了這種方式組織教學(xué)內(nèi)容，以《喜歌》學(xué)唱為主要內(nèi)容，拓展欣賞了來兩首滿族歌曲，介紹了滿族文化，認(rèn)識了滿族的樂器單鼓。但前面欣賞的兩首歌曲似乎與后面《喜歌》的音樂風(fēng)格完全不同，沒有鋪墊作用，只為歌曲學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)入作用，歌曲的學(xué)唱也較平淡。課的后面部分民族樂器單鼓的加入為課增色不少，單鼓是學(xué)生少見的樂器，學(xué)生感覺新鮮有趣，單鼓的伴奏節(jié)奏設(shè)計得很簡單，師生在單鼓伴奏中放松的、歡快的演唱表現(xiàn)，很具感染性。

　　《打棗》重慶：

　　一位出色的音樂教師上了一堂出色的音樂欣賞課。民間樂曲《打棗》對孩子們本不具備太強的吸引力，但老師極具表現(xiàn)力的現(xiàn)場演奏一下子激發(fā)了學(xué)生和聽課老師的欣賞興趣。接下來的教學(xué)緊扣樂曲的表現(xiàn)特點展開，以體驗演奏的方式，認(rèn)識三件主奏樂器，感受樂器音色特點，并結(jié)合樂曲的聆聽辨別樂器音色。以畫圖譜的方式形象的呈現(xiàn)樂曲各樂段速度變化特點，讓學(xué)生了解音樂速度與情緒的關(guān)系，感知音樂表現(xiàn)特性。最后以學(xué)生容易理解的講故事方式，讓學(xué)生感受音樂形象，再一次強調(diào)樂器音色與音樂形象表現(xiàn)之間的聯(lián)系，了解音樂表現(xiàn)的特性?？赡苁鞘苷n時需要的影響，可以不用四十分鐘欣賞的小曲也一定要上四十分鐘的課，所以也只能落入俗套的加入動作表演，且表現(xiàn)動作只強調(diào)聽到不同樂器以約定的相應(yīng)動作表現(xiàn)，而沒有表現(xiàn)出音樂速度和韻律變化，這個活動感覺離音樂稍遠(yuǎn)一點了，但學(xué)生很開心，師生互動表演氛圍很好。

　　《春天舉行音樂會》四川：

　　這節(jié)課有兩個內(nèi)容，一是學(xué)唱歌曲《春天有個音樂會》，二是欣賞威瓦爾第的《春》。歌曲學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，從發(fā)聲訓(xùn)練，到欣賞聆聽熟悉旋律，學(xué)會歌曲，再到加入打擊樂器為歌曲伴奏，到學(xué)生指揮整體演唱歌曲，所采取的學(xué)習(xí)方式非常樸實、常規(guī)，沒有大賽課應(yīng)有的可供借鑒學(xué)習(xí)的亮點。因受時間所限，歌曲學(xué)習(xí)也基本停留在唱會的水平，沒有將演唱表現(xiàn)引向深入。而樂曲《春》的欣賞更只能是瀏覽性的欣賞，不可能深入。可能是評委覺得平淡才是真吧，要不然怎么入選了現(xiàn)場決賽呢。

　　《草原上》江西：

　　常見的唱歌課一般是一節(jié)課學(xué)唱一首歌曲，特別是上公開課時，但這節(jié)課是一課時內(nèi)學(xué)唱兩首情緒不同的表現(xiàn)草原的歌曲。這樣安排教學(xué)內(nèi)容需要相當(dāng)?shù)挠職?、智慧和課堂駕馭能力。如果在一節(jié)課內(nèi)，能將兩首表現(xiàn)草原不同情景，在速度、力度、情緒不同的歌曲有機的聯(lián)系起來，找到它們音樂表現(xiàn)上的關(guān)聯(lián)點，以巧妙的教學(xué)方式，讓學(xué)生能更好的把握兩首歌曲的不同特點，用符合歌曲表現(xiàn)特點的聲音藝術(shù)性的演唱歌曲，達(dá)到一加一大于二的教學(xué)效果，那應(yīng)該是一堂令人期待和激動的課。理想雖然豐滿可現(xiàn)實很骨感，老師毫無生機的走程序式的教學(xué)和“二一添作五”的課堂結(jié)構(gòu)，終歸沒能讓學(xué)生和聽課的老師激動起來，這次嘗試一加一式唱歌教學(xué)的結(jié)果也就肯定是小于二了，不能不說遺憾。

　　《瓷偶女皇》北京：

　　一節(jié)課的時間過去了近30分鐘，但學(xué)生還只聆聽了“瓷偶”和“女皇”兩個主題。在導(dǎo)入課題，介紹樂曲故事后，老師重點對比欣賞了這兩個音樂主題， 從音樂的情緒、力度、節(jié)奏、主奏樂器、旋律線等方面，緊扣音樂如何表現(xiàn)不同形象展開探討與分析，深入、細(xì)致、有效。欣賞教學(xué)確實是培養(yǎng)學(xué)生能聽辨音樂的耳朵，了解音樂的表現(xiàn)特點，積累音樂欣賞經(jīng)驗。但作為欣賞興趣還需培養(yǎng)的學(xué)生，以這樣轟炸式的、高密度、智力游戲式的理性的方式來讓小學(xué)生賞樂，學(xué)生對音樂欣賞的感覺可能只有一個字“累”。中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，如何做到感性欣賞與理性欣賞的有機結(jié)合，如何以感性的方式促進(jìn)理性的認(rèn)知，是值得我們思考的問題。

　　《打麥號子》江蘇：

　　又一位出色的音樂老師，演唱表演功底了得，課堂把控能力也很強，教學(xué)時充滿激情，極具感染力。老師很好的抓住了勞動號子的音樂表現(xiàn)特點展開教學(xué)，以師領(lǐng)生合的方式、聆聽欣賞的方式，讓學(xué)生感受勞動號子音樂表現(xiàn)特點，熟悉歌曲旋律。又對比歌曲旋律的特點，找到歌曲旋律發(fā)展特點，降低了學(xué)習(xí)難度，在師生互動演唱中較快的學(xué)會了歌曲演唱。為了豐富學(xué)生的音樂體驗，課堂的后部分欣賞了號子演唱視頻和老師現(xiàn)場演唱的不同風(fēng)格的號子，效果好。如果該課中能再在指導(dǎo)學(xué)生如何唱好歌曲、唱出勞動號子的風(fēng)格特點，而不只是一直采用師生配合演唱表現(xiàn)方式演唱表現(xiàn)歌曲，學(xué)生的收獲會更大，目標(biāo)達(dá)成會更好。

　　《花蛤蟆》湖南：

　　這節(jié)課由湖南帥氣的男音樂老師林嘉添執(zhí)教。這是一首由山東民歌改編的合唱曲，合唱表現(xiàn)本來對于小學(xué)生有一定的難度，尤其是給不了解音樂基礎(chǔ)的借班上課學(xué)生上合唱課，對老師極具挑戰(zhàn)性。林老師能在四十分鐘課內(nèi)，采取化繁為簡的方式，師生在情境互動中解決合唱難點，學(xué)會唱好歌曲，干凈利落的完成教學(xué)，較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是值得充分肯定的。該課最后以差時三分鐘結(jié)束，肯定無緣一等獎，也算遺憾。當(dāng)然教學(xué)中也留下了一些遺憾，如，貫穿全曲的合唱部分音準(zhǔn)始終沒解決好，如果老師在幾個合唱部分能用譜訂正，并加強練習(xí)，一定會有所改善。在歌曲齊唱部分能多用4-5分鐘時間，指導(dǎo)學(xué)生演唱出歌曲的風(fēng)格特點，重點唱好歌曲，后面歌曲的整體演唱表現(xiàn)效果一定會更好，藝術(shù)表現(xiàn)性更強，課的目標(biāo)達(dá)成情況和整體效果也會好很多。另外，在賽課現(xiàn)場的唱歌教學(xué)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱聲音不理想，音唱不準(zhǔn)時，老師一定不能慌神，更不能一遍又一遍跟著學(xué)生唱，這樣話筒時就只會傳出老師的聲音，基本聽不到兩聲部合唱了。而應(yīng)該積極尋找對策，放慢上課的速度，將學(xué)生的演唱音準(zhǔn)問題解決好，這樣更能體現(xiàn)出老師教學(xué)的智慧和課堂的把控能力。教學(xué)本來就是一個學(xué)的過程，由不會到會、由不好到好的過程，這個過程越體現(xiàn)得好，教學(xué)就越成功，賽課的成績也就越好了。

　　《牧場上的家》浙江：

　　該課應(yīng)該是在盡量踐行和體現(xiàn)音樂教學(xué)以音樂為本的音樂教學(xué)理念。唱歌教學(xué)中特別強調(diào)對歌譜的識讀，讓學(xué)生能唱準(zhǔn)歌曲，同時又特別強調(diào)學(xué)生唱好歌曲，表現(xiàn)出歌曲的意境，引導(dǎo)學(xué)生充分感受和表現(xiàn)音樂的美。但此課又仿佛將人帶到了遙遠(yuǎn)的課改以前的唱歌教學(xué)課堂，識譜、唱歌，美的音樂美的意境。傳統(tǒng)的好的方法確實值得繼承，但如何能在校正中前行，在音樂教學(xué)中既不讓學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中感覺枯燥和無趣，又能加強音樂的感受與體驗，提高演唱表現(xiàn)技能，確實需要我們在教學(xué)方法上多下功夫，找到兩全其美的辦法。

　　《劃龍船》安徽：

　　這是一節(jié)歌曲欣賞課。在各種賽課活動中，以欣賞一首歌曲為一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的課很少見，因為歌曲欣賞到底聽什么，如何引導(dǎo)欣賞，老師們還沒過多的思考和教學(xué)方面的經(jīng)典范例。這位老師能緊扣歌曲《劃龍船》的表現(xiàn)特點，演唱參與表現(xiàn)歌曲，節(jié)奏參與表現(xiàn)歌曲，加深學(xué)生對歌曲風(fēng)格的體驗，是非常有效的。尤其是老師現(xiàn)場領(lǐng)唱與學(xué)生的齊唱，和最后的聆聽整體表現(xiàn)，參與性和音樂性都很強，將教學(xué)推向高潮。該課主要以感受歌曲風(fēng)格為主線，以參與表現(xiàn)為體驗方式，較好的達(dá)成了歌曲欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，為此類風(fēng)格特點鮮明的歌曲欣賞提供了一個較成功的案例。我省雨花區(qū)屈晨子老師執(zhí)教的合唱《月亮月光光》欣賞一課也為合唱歌曲欣賞提供一個好的范式。但歌曲的類型豐富多彩，風(fēng)格不盡相同，歌曲欣賞的切入點和方式也應(yīng)多種多樣，需要我們實踐中探尋。

　　《美麗的夏牧場》深圳：

　　這節(jié)課與浙江的《牧場上的家》屬于同類型課，歌的風(fēng)格基本相同。兩課相比較，該課應(yīng)該是達(dá)到我心目中的“兩全其美”的境界了。教學(xué)中老師同樣體現(xiàn)以音樂為本，關(guān)注了歌譜，強調(diào)唱好歌曲，表現(xiàn)出歌曲美的意境，讓歌聲更具藝術(shù)性和感染力。但老師所采取的方式更符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點、更具音樂性。如，學(xué)生用固定音型與老師合唱，在參與表現(xiàn)中感受歌曲旋律特點，熟悉歌曲旋律。用畫圖譜的方式和歌譜標(biāo)紅的方式，找出歌曲旋律特點，降低學(xué)習(xí)難度，歌曲的學(xué)會與指導(dǎo)唱好幾乎同時進(jìn)行，唱好了歌曲又節(jié)省了學(xué)習(xí)時間。最后將歌曲引向深入，為歌曲加入二部合唱，加大了演唱難度，同時也更能提高學(xué)生的演唱表現(xiàn)水平，增強歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，達(dá)成更高的教學(xué)目標(biāo)。為了提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，達(dá)到“會唱歌”的目標(biāo)，將齊唱歌曲加入簡單的聲部變成合唱是唱歌教學(xué)中值得提倡的一種方式。

　　《暴風(fēng)雨》浙江：

　　又是一節(jié)音樂智力游戲式的音樂欣賞課。開始老就不斷的唱主題，分析主題旋律高低起伏的特點以及帶來的音樂形象體驗，老師滔滔不絕，學(xué)生懵懵懂懂，感覺老師口中的音樂形象像皇帝的新衣，有嗎？有這么神奇嗎？老師說得那么激動，那么肯定，一定是有，可我怎么沒感覺到呢？是我聽課不認(rèn)真嗎，還是我耳朵有問題，聽不懂音樂。學(xué)生心里一定是七上八下。當(dāng)在教學(xué)中部將學(xué)生的耳朵引向演奏的樂器，并設(shè)計活動隨樂參與表現(xiàn)時，學(xué)生似乎找到了抓手，知道了需要聽什么，也知道怎么做了，學(xué)生懸著的心才稍稍放下來了。小學(xué)生賞樂有其特點，一定要給扶手，這扶手不能是虛的，也不能是太過理性或?qū)I(yè)性的，要建立在小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和認(rèn)識特點上來設(shè)計，把握好深度，采取好方式。

　　《看大戲》寧夏：

　　感覺這位老師有些自己為難自己，“背著磨子唱戲，費力不討好”本是一節(jié)唱歌課，可老師設(shè)計了四個聲部鑼鼓節(jié)奏參與表現(xiàn)，用時不少，效果不佳，還涉嫌跑題。這是一個風(fēng)格特點非常鮮明的戲曲風(fēng)歌曲，如何演唱表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格特點，唱出歌曲的韻味，是該教學(xué)的重點。如果還有時間，則可設(shè)計合適的表演動作，邊唱邊表演，我想學(xué)生會唱得更帶勁，更富表現(xiàn)力。當(dāng)然，不管是何種教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方式的巧妙有效，才是賽課教學(xué)中最吸引眼球的和討巧的。這節(jié)課雖然用心設(shè)計了一些活動，運用了一些方法，但不夠巧妙，不夠出彩。

　　《雪花帶來冬天的夢》湖北：

　　這是一首帶有夢幻色彩的優(yōu)美抒情的歌曲，老師也竭力營造一種美的意境，在情境中感受歌曲、學(xué)會歌曲和用美的聲音表現(xiàn)歌曲。能用美美的聲音演唱表現(xiàn)歌曲，該課的主目標(biāo)定位是準(zhǔn)確的。但作為參賽課，聽課的老師可能更看重你是通過什么途徑、采用了哪些有效的指導(dǎo)方法而達(dá)成目標(biāo)的，這也是公開課和常規(guī)課的區(qū)別，在教法上一定要有值得聽課者學(xué)習(xí)和借鑒的亮點，可惜這位老師所采取的方法非常常規(guī)或無方法可言。課后部分合唱的加入為本課增色不少，是本課的亮點。將演唱引向深入，單聲部歌曲加入簡易合唱聲部表現(xiàn)，演唱表現(xiàn)更具藝術(shù)性，也有益于學(xué)生演唱表現(xiàn)水平的提高。

　　《趕圩歸來阿哩哩》山東：

　　這是一個很有想法的老師上了一節(jié)非常規(guī)的唱歌課。該課為歌曲學(xué)習(xí)的第二課時，學(xué)生在老師情境性的引導(dǎo)下將歌曲進(jìn)行改編演唱表現(xiàn)。歌曲的改編力求表現(xiàn)歌曲的彝族音樂風(fēng)格特色和歌曲在不同情境中的情緒特點，改變歌詞、改變速度、改變節(jié)奏。歌曲改編時特別關(guān)注學(xué)生的興趣點，加入了學(xué)生較為熟悉和喜歡的搖滾風(fēng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)編和表現(xiàn)激情。同時，改編時還特別關(guān)注以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情，在師生的合作中高效完成了歌曲改編。另外，老師課堂駕馭能力和演奏演唱基本功也非常了得，在師生激情演唱中完美結(jié)，獲得觀摩老師們的熱烈掌聲。這堂課給了我們唱歌課的不同思路，這樣的創(chuàng)編是學(xué)生感興趣的、力所能及的和有益于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編熱情的，是高效的。該課為我們的唱歌教學(xué)和編創(chuàng)活動提供了一個很好的思路和成功范例，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。

　　《蟈幗和蛐蛐》北京：

　　這是一首曲藝風(fēng)格特點非常鮮明的敘事體裁歌曲。老師采用了欣賞領(lǐng)先的方式，讓學(xué)生熟悉歌曲故事內(nèi)容，通過分析歌曲中典型旋律，探討了音樂如何通過音高、節(jié)奏的變化來表現(xiàn)音樂形象，進(jìn)一步感受音樂的表現(xiàn)特點。指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲緊靠表現(xiàn)曲藝音樂風(fēng)格特點展開，特別強調(diào)歌詞的兒發(fā)音、依字行腔的演唱表現(xiàn)特點，主要采取聽唱方式學(xué)唱（師帶唱），凸現(xiàn)此類歌曲學(xué)唱特點，方法恰當(dāng)高效。該課還能將歌曲學(xué)習(xí)置于相文化背景中，在教學(xué)中有機結(jié)合曲藝音樂文化的介紹，老師現(xiàn)場用三弦彈唱了歌曲，還教學(xué)生學(xué)習(xí)曲藝表現(xiàn)動作，等等這些能加深學(xué)生對音樂風(fēng)格特點的體驗，能更準(zhǔn)確的把握歌曲風(fēng)格，更具韻味的演唱表現(xiàn)歌曲，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)我個人看課的喜好，  感覺前面部分對歌曲旋律的分析過深過細(xì)，不太小學(xué)生對音樂的認(rèn)知特點，也沒為后面的演唱表現(xiàn)起到鋪墊作用，顯得有些矯情。（之后與同行交流，說該課為欣賞課，如果作為欣賞課，太重“唱”輕“賞”，沒有體現(xiàn)欣賞課的教學(xué)特點。）

　　《晨景》東北：

　　這次的很多節(jié)欣賞課有一個共同的特點，特別關(guān)注音樂的表現(xiàn)性，尤其關(guān)注音樂是如何表現(xiàn)音樂形象的，可能評委們覺得唯有此種深入分析音樂表現(xiàn)性的音樂欣賞課，才真正體現(xiàn)以音樂為本，在音樂欣賞中唯有聯(lián)想到了音樂所表現(xiàn)的形象學(xué)生才是聽懂了音樂。音樂的欣賞有純理性式欣賞、感受性欣賞和綜合性欣賞，作為小學(xué)生音樂課中的音樂欣賞，前兩種顯然都不太合適，唯有多角度切入多形式體驗的方式才是合適和有效的。綜觀該課，在音樂欣賞的理性與感性之間沒有做到最好的平衡，關(guān)注的點過窄，形式過于單一，學(xué)生的欣賞興趣難激發(fā)，教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成也會大打折扣。另外，最后用鳥笛模擬鳥叫參與音樂表現(xiàn)反而破壞音樂意境，效果不理想。

　　《晚風(fēng)》福建：

　　這是一首三度音程的合唱歌曲，這種兩聲部節(jié)奏相同的三度音程合唱對小學(xué)生來說有一定難度，老師選這種類型的合唱歌曲做課參賽，具有挑戰(zhàn)性，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確進(jìn)行兩聲部合唱，教學(xué)目標(biāo)沒達(dá)成，其教學(xué)也就一票否決了。執(zhí)教老師雖然年輕，教學(xué)比較老道，能緊靠唱準(zhǔn)唱好兩聲部旋律而展開教學(xué)，并層次清晰的采取了一系靈活有效的教學(xué)方法，如，運用柯爾文手號指示唱準(zhǔn)旋律主干音和音程；重點唱準(zhǔn)低聲部旋律并嘗試記住低聲部旋律；學(xué)生唱低聲部和老師唱高聲部合做表現(xiàn)，感受歌曲二部和聲的效果，這些都是行之有效的唱準(zhǔn)旋律的方發(fā)，也為后面的準(zhǔn)確合唱做了很好的鋪墊。這些方法也為同類型合唱歌曲的班級合唱教學(xué)提供了可供借鑒的范式?？赡苁怯捎谇懊娴膬陕暡啃裳莩行┳呓虒W(xué)程序而沒有很好的落實到位，在課的中部加入歌詞的二聲部合唱時，盡管用了不少時間，合唱還是沒達(dá)到最佳效果，且這部分采用的方法較之前面部分單一，明顯感覺到教學(xué)的推動力不強。另外，歌曲《晚風(fēng)》是一首優(yōu)美抒情的歌曲，表現(xiàn)徐徐晚風(fēng)的音樂應(yīng)該也是優(yōu)美的、連貫的，可課的最后老師將晚風(fēng)音樂進(jìn)行改編，讓學(xué)生用快速的、歡快活潑的、有彈性的聲音來演唱表現(xiàn)，顛覆了音樂，個人認(rèn)為不妥。