片段一：

　　師：同學(xué)們喜歡下雪嗎？今天老師為大家?guī)砹艘唤M美麗的雪景圖，讓我們一睹為快吧?。?a href=http://jenmarkwedding.com/kejian/ target=_blank class=infotextkey>課件播放出示雪景圖：《踏雪尋梅》伴奏）師：天寒地凍，百花凋零。冰天雪地里惟有那梅花傲雪怒放、幽香襲來。踏著皚皚白雪，聞著幽幽花香，真是別有一番情趣。聽，遠處傳來了一陣鈴鐺聲，一個小朋友正騎著小毛驢向我們走來，讓我們跟著這個小朋友一起去踏雪尋梅吧。

　　【反思：《踏雪尋梅》是一首老歌了，這首歌曲意境優(yōu)美，旋律動聽，是深受學(xué)生喜歡的一首歌。根據(jù)這首歌的特點我在設(shè)計導(dǎo)課的時候選用了大量的圖片和《踏雪尋梅》的伴奏來作為背景音樂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在欣賞的同時能記住歌曲的旋律?！?/P>

　　片段二：

　　師：歌曲中出現(xiàn)了很多的記號，你找到了嗎？

　　生：力度記號：中弱、強師：歌曲開始有一個mp，要用中弱的力度以敘事性的口吻來演唱。

　　生：還有斷音記號。

　　師：四個“響叮當”上面都有斷音記號，要唱的短促跳躍，力度漸強，好像驢兒由遠而近的清脆的鈴聲。

　　生：男女生接口唱“響叮當”。

　　【反思：層層遞進，加深樂曲的情感體驗。本節(jié)課我通過“教唱－學(xué)唱－休止符的認識－會唱－表情記號的認識－演唱”讓學(xué)生明白會唱一首歌曲并不算真正的會，當你加上表情記號，加上強弱，加上情感再唱時，這才叫演唱！】

　　片段三：歌曲的演唱處理1、“騎驢灞橋過”的“騎”輕巧地一帶而過，強拍落在“驢”上，在“驢”處做一個騎的動作，在這里我提示學(xué)生挺起胸，自信驕傲的演唱。

　　2、“好花采得供瓶養(yǎng)”是歌曲的高潮，所以力度是強，感嘆地抒發(fā)情感，可以在這一句前半拍休止符的位置處加上一個聞花的動作，深呼吸一下，然后感嘆地唱出“好”字。

　　【反思：歌譜中有兩個前半拍休止的難點。在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了讓學(xué)生發(fā)揮想象，進入情境，教師輔助解決問題的教學(xué)方法。學(xué)生在第一處休止符時，想象自己騎到驢背上，要調(diào)整好呼吸，一下跳上去再坐下來，果斷的唱出“驢”字；在最后一句休止符時，引導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在有一朵正散發(fā)出陣陣清香的梅花放在你的前面，你情不自禁地聞一聞，聞花時快速地吸一口氣，深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。事實證明，效果良好。】

　　片段四：

　　師：我們還可以采用怎樣的演唱形式或者加入什么可以使歌曲更好聽？

　　生1：男女生輪唱。

　　生2：可以加入打擊樂器來表現(xiàn)鈴鐺聲。

　　生：用雙向筒伴奏。

　　【反思：拓展實踐，發(fā)揮想像力。在本課的最后，我請學(xué)生自由發(fā)揮想像，如果你想給這首《踏雪尋梅》加入打擊樂器伴奏的話，你會選擇什么樂器？為什么？你想表現(xiàn)什么？這一系列問題的提出可以充分激發(fā)學(xué)生的想像力，而且學(xué)生回答得都非常好，通過用打擊樂器伴奏，讓學(xué)生充分體驗到了歌曲的意境以及怡然自得的情緒內(nèi)涵?！?/P>