復(fù)制課已經(jīng)結(jié)束，我上的是大班的音樂(lè)課，名字叫《廚房音樂(lè)會(huì)》 。選擇這節(jié)課主要是因?yàn)槲业膶I(yè)是音樂(lè)，所以很果斷地選擇了這堂課，這也是我在上海聽的課中最喜歡的一節(jié)。

　　我的活動(dòng)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)節(jié)奏圖譜，并在燒菜情境中感受不同的節(jié)奏。聽辯廚房里的聲音，初步嘗試?yán)蒙钪械膹N具敲敲打打。

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒傾聽，感知，學(xué)習(xí)廚房里的聲音節(jié)奏。難點(diǎn)：利用生活中的廚具敲打節(jié)奏。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)我認(rèn)為還行，主要因?yàn)椤顿I菜》這首歌節(jié)奏歡快，幼兒普遍都喜歡唱。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)，幼兒聽廚師切菜和打蛋，這成為本活動(dòng)的關(guān)鍵。由于播放的音響效果沒有達(dá)到最佳，在打雞蛋的時(shí)候，大多數(shù)幼兒沒能聽的很清楚，結(jié)果他們沒能打出正確的節(jié)奏。而此時(shí)我的引導(dǎo)又過(guò)于膚淺，導(dǎo)致之后每個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒只能記住切番茄的節(jié)奏，而不能正確清楚的唱出打雞蛋的節(jié)奏。我認(rèn)為在此刻，應(yīng)把節(jié)奏圖譜多唱幾遍，并讓幼兒?jiǎn)为?dú)表演，不對(duì)的地方馬上一起糾正，達(dá)到每人都能大膽正確地表現(xiàn)。

　　在幼兒自己創(chuàng)編炒小菜時(shí)，我讓幼兒自己來(lái)表演唱，大部分幼兒都節(jié)奏單一，使得此過(guò)程簡(jiǎn)單帶過(guò)。我覺得在這里，我應(yīng)該播放音樂(lè)，讓幼兒有思考和討論的時(shí)間，這樣效果也許會(huì)好些。

　　在最后廚房音樂(lè)會(huì)的表演，我認(rèn)為還不錯(cuò)，幼兒拿到廚具寶寶時(shí)特別興奮，讓他們隨著音樂(lè)按照自己喜歡的方式自由的打節(jié)奏，幼兒基本都能在所學(xué)的節(jié)奏型里表演，只是整體性不強(qiáng)，不夠整齊，我認(rèn)為，這是第一次新鮮的嘗試，幼兒能打出這新學(xué)的節(jié)奏型已基本達(dá)到目標(biāo)?；顒?dòng)還能延伸到區(qū)角，老師也還有更多機(jī)會(huì)來(lái)教孩子，讓他們整齊的、有規(guī)律的敲打。

　　活動(dòng)基本達(dá)到目標(biāo)，幼兒能夠喜歡參加這樣的音樂(lè)活動(dòng)，并能用自己的方式表演。

　　經(jīng)過(guò)此次的教學(xué)，我懂得了音樂(lè)課的形式多樣化，已經(jīng)是不單純的教會(huì)孩子怎么唱歌，而是在感受音樂(lè)的高層境界，把音樂(lè)游戲化。孩子學(xué)音樂(lè)和我們學(xué)音樂(lè)是完全不同的兩個(gè)方面。如何讓孩子樂(lè)于學(xué)，勤于思考成為我今后教學(xué)的努力方向。