摘自：《中小學音樂教育》

一、導

這是教學過程中的第一個環(huán)節(jié)，是讓學生在感性接觸教材的同時，激發(fā)學習興趣和動力。教師在諳熟教材的前提下，把音樂作品的內涵和“美”挖掘出來，利用豐富多樣的教學手段，將學生導入一個優(yōu)美的意境，在這種“美”的氛圍中感受和理解音樂作品，就會使學生思維活躍、聯(lián)想豐富、興趣濃厚、創(chuàng)意新穎。導入課題的方法多樣，可以講故事、放錄像、掛范圖、布置場景等。恰當的情境設計可以營造與樂曲相適應的氣氛，使學生帶著濃厚的興趣去欣賞音樂。

二、聽

音樂是聽覺藝術。音樂中蘊含的道德哲理和豐富的情感體驗，通過每一首樂曲，每一個音符傳遞到聆聽者的心里，每聆聽一次就受到一次感染，增加一次記憶和聯(lián)想，喚起人的美感。初聽一首樂曲，學生很難對它有深刻理解，但對樂曲的情緒是喜是憂，是優(yōu)美還是沉重等，大多數學生能準確地判斷。這時教師再利用語言、動作或面部表情等對樂曲所表現的情緒及內容作簡要的提示，就可以幫助學生更好地理解音樂。

三、看

音樂有著強烈的愉悅作用，每個人都樂于欣賞，能夠傾心賞美，就是樂于受教的表現。人的精神愉悅了，就會產生積極的情緒并煥發(fā)出神采。音樂的旋律美，美術的畫畫美，通過聽、結合看，由抽象思維轉入形象思維，幫助學生更好地欣賞、理解作品。

四、思

音樂教育對促進學生思維的活躍，反映的敏捷，記憶力的增長以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等等，都有著不可估量的作用，在平時接觸音樂時就要培養(yǎng)學生這種思維習慣，讓學生在全神貫注地欣賞音樂，并思考簡單的問題。也可以通過學生朗讀歌詞，觀看投影片或錄像等，啟發(fā)學生的想象力。

五、說（唱）

過去的音樂欣賞活動，語言幾乎成了教師表達音樂感受的唯一工具，可學生只是一味地感受教師的體驗，這就大大阻礙了學生的主體發(fā)揮。應該說當學生對樂曲產生了濃厚興趣并有了初步的情感共鳴時，就可在教師富有美感的教學語言引導下，激發(fā)學生的想象，從而提供了語言多義的有利條件，并對樂曲的情緒、結構、主題思想、速度、力度等要素進行分析。通過分段欣賞樂曲，學生分組討論后，選出幾位代表說出對樂曲的理解，通過師生共同討論，得出完美的答案。在音樂欣賞課中并不是每堂課都必須要唱，而是根據欣賞內容及學生程度選擇主題音樂請學生視唱樂譜，通過視唱主題音樂有助于提高學生的音樂記憶力。

六、動

這是最后一個環(huán)節(jié)，是讓學生在鞏固、應用認知成果的同時，促進學生欣賞能力在層次上發(fā)展。前幾個環(huán)節(jié)都注重情知兩方面的交融、互促，調動學生的積極性。另外，也應該讓學生在應用、拓寬和延伸過程中進一步嘗到學習活動的樂趣。學生聽懂了一首樂曲，并不是欣賞課的結束，還應啟發(fā)他們對樂曲進行再創(chuàng)造。學生通過初聽樂曲，感受樂曲的歡快情緒，便可以跟著旋律擊掌、拍腿、拍肩等，還可以畫出旋律線條或簡筆畫等，同時學生也可以隨著音樂跳舞表演等，讓學生陶醉在音樂之中，整個課堂就充滿活力，其樂融融。

以上六個環(huán)節(jié)雖無明顯界限，但又各有區(qū)別。音樂欣賞課同其它學科教學一樣，方法不是一成不變的，問題在于隨機創(chuàng)造，認真分析、巧妙設計、切實調動學生學習的積極性，變被動為主動，留給學生充分的自由度，讓他們展開想象的翅膀，打開創(chuàng)造思維的閘門，去討論、去爭辯、去實踐、去創(chuàng)造，那么音樂欣賞課就不會是死板的“一言堂”了。