【摘要】音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。新課標(biāo)指出：創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

　　【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)學(xué)習(xí)方式 體驗 模仿 探究 合作

　　近年來，我們在不斷探索的實踐當(dāng)中，積極主動構(gòu)建體驗、模仿、探究、合作及綜合式的節(jié)奏導(dǎo)入環(huán)節(jié)。結(jié)果證明，只有這樣我們才能在以學(xué)生為本的原則上，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)識規(guī)律創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的導(dǎo)入部分，進(jìn)而讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，提高審美能力及審美情趣。

　　那么究竟如何在歌曲學(xué)唱過程中優(yōu)化節(jié)奏導(dǎo)入環(huán)節(jié)?新的方式會給音樂課堂帶來什么樣的變化?下面，就以兩個教學(xué)片段為例，評析優(yōu)化節(jié)奏導(dǎo)入環(huán)節(jié)給歌曲學(xué)唱教學(xué)帶來的變化。

　　【案例1】《螢火蟲》

　　案例背景說明：

　　這是一堂五年級的歌曲學(xué)唱課。《螢火蟲》這首歌曲是臺灣歌手伊能靜作詞演唱的通俗歌曲，音樂優(yōu)美抒情，富于歌唱性，表現(xiàn)力豐富。歌曲前半部分旋律平穩(wěn)，“××××××|×××-”的節(jié)奏貫穿始終，營造出一種寧靜且富有詩意的夜景氛圍。歌曲后半部分采用弱起格式、大跳音程，使音樂更具有感染力，揭示了不管能力大小，只要勇于付出，世界將更美好的真諦。

　　在這首歌曲的節(jié)奏導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者是這樣設(shè)計的，以謎語：小飛蟲，尾巴明，黑夜閃閃像盞燈，古代有人曾借用，刻苦讀書當(dāng)明燈!(謎底：螢火蟲)作為課堂導(dǎo)入。這樣的設(shè)計能很好地吸引學(xué)生的注意力，更好地投入到課堂中去。之后讓學(xué)生一起來朗讀謎語，這樣既避免了單純節(jié)奏教學(xué)的枯燥，又有效地將歌曲主題滲透到其中，使課堂教學(xué)更加高效，最后筆者以此為契機向?qū)W生介紹有關(guān)螢火蟲的知識和小故事。例如，拓展《三字經(jīng)》中的“囊螢映雪”的故事來啟發(fā)學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)古人的讀書精神。

　　案例評析：

　　猜謎語是學(xué)生喜歡的一種有趣的游戲，又是一種文學(xué)常識。它的主要特點，就是運用比喻、擬人、象征等手法，以詩歌形式集中描繪某一事物的特征，它能使人在猜測中接受知識，培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力。本節(jié)課將節(jié)奏導(dǎo)人和謎語相結(jié)合的設(shè)計恰到好處地吸引學(xué)生的注意力，同時也將歌曲的節(jié)奏無形中滲透進(jìn)去，讓學(xué)生更積極地投入到課堂中去。

　　【案例2】《牧童之歌》

　　案例背景說明：

　　《牧童之歌》是一首活潑歡快的新疆歌曲，《牧童之歌》表現(xiàn)的是新疆草原牧民特有的熱情奔放，歌曲中有一個代表性的附點節(jié)奏：×.×，最能體現(xiàn)樂曲活潑奔放的情緒特點。同時，這一節(jié)奏也是本首歌教學(xué)的重難點。

　　案例實景：

　　創(chuàng)設(shè)情景、節(jié)奏導(dǎo)入、體驗草原牧童的形象。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，ppt展示新疆風(fēng)光圖片，輔助學(xué)生領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情。

　　2.掌握難點節(jié)奏。

　　(1)聽辨節(jié)奏，教師創(chuàng)設(shè)天山上的馬蹄聲情境，學(xué)生聽辨馬蹄節(jié)奏。

　　師：請同學(xué)們閉上小眼睛，仔細(xì)地聽，草原上傳來了誰的腳步聲?這個腳步聲是怎樣變化的。(教師用十指觸及擊桌面，按照××××|××××|演奏，節(jié)奏均勻，由弱漸強，由強漸弱。伴隨著相應(yīng)的肢體語言，讓學(xué)生真切地感受聲音的強弱變化)

　　生：草原上傳來了小馬駒的馬蹄聲，聲音越來越大，后來越來越小，就像小馬駒一開始跑向我們，距離越來越近，后來跑遠(yuǎn)了。(ppt出示節(jié)奏之后，復(fù)習(xí)八分節(jié)奏，學(xué)生共同模仿小馬駒由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn)的腳步聲，教師指揮示意)

　　(2)認(rèn)識附點。

　　生：小馬駒的馬蹄聲不均勻，像是一跳一跳地向我們走來，小馬駒很開心。

　　ppt出示兩條節(jié)奏進(jìn)行對比，認(rèn)識和掌握附點。(ppt出示節(jié)奏，分小組進(jìn)行模范練習(xí)，之后ppt將兩個節(jié)奏進(jìn)行對比，對附點知識進(jìn)行遷移和深化，體現(xiàn)由淺入深的教學(xué)策略)