(3)認(rèn)識(shí)連音線。

　　案例評(píng)析：

　　這節(jié)課筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生領(lǐng)略新疆風(fēng)土人情后，直接借助與歌曲主題相關(guān)的素材進(jìn)行節(jié)奏遷移，以小馬駒平穩(wěn)的馬蹄聲來(lái)模仿八分音符，以小馬駒前長(zhǎng)后短跳躍的馬蹄聲來(lái)模仿小附點(diǎn)節(jié)奏，通過(guò)富有表現(xiàn)力的肢體語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力。在這些融娛樂(lè)性和學(xué)習(xí)性的小組模仿活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，體會(huì)到了模仿的快樂(lè)，更為重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交流，與人對(duì)話，鍛煉了膽識(shí)，增強(qiáng)了自信心。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，知識(shí)與技能的目標(biāo)達(dá)到了，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)也達(dá)到了，真是一舉三得。這“得”全受益于采取了游戲、合作的學(xué)習(xí)方式，方式的改變也讓教師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)有效，并使音樂(lè)課堂充滿了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。

　　一節(jié)課的導(dǎo)入部分是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，雖然導(dǎo)入部分不是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但卻十分重要。一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望與濃厚興趣，更有益于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力、形象思維等能力。教育心理學(xué)表明：當(dāng)需要指向某一具體對(duì)象時(shí)，產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機(jī)。一個(gè)人如果對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，那么他參與探索活動(dòng)的動(dòng)機(jī)就越明確，他在探索活動(dòng)中能表現(xiàn)出比別人更高的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的探索過(guò)程是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的過(guò)程，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。所以筆者在歌曲學(xué)唱的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)置了情境，改變了以往沉悶的教學(xué)方法，融音樂(lè)知識(shí)的講解于學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)、模仿、探究、合作過(guò)程中，讓學(xué)生能自覺地進(jìn)入角色，真正地成為課堂的主人。

　　作者：南京市溧水區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧燕