鑒要素,賞形象——以音樂欣賞課《波斯市場(chǎng)》為例
【摘 要】音樂是聽覺的藝術(shù),音樂藝術(shù)的特點(diǎn)決定了音樂以其特有的形式———音樂形象來反映現(xiàn)實(shí)。在音樂課堂中教師可以運(yùn)用不同的體驗(yàn)方式,讓學(xué)生通過感受音樂作品中的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、和聲、織體等音樂要素來體會(huì)音樂的主題形象。具體可從“從節(jié)奏入手,律動(dòng)體驗(yàn)音樂形象”“以旋律為線,動(dòng)作感受音樂形象”“從樂器音色出發(fā),圖形譜描繪音樂形象”這幾方面入手,幫助學(xué)生更好地了解作品的內(nèi)涵和風(fēng)格,提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】音樂要素音樂形象音樂素養(yǎng)
音樂是聽覺的藝術(shù),音樂藝術(shù)的特點(diǎn)決定了音樂以其特有的形式——音樂形象來反映現(xiàn)實(shí)。音樂形象與文字及繪畫中的形象不同,它往往是抽象的。蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過:“只要音樂是形象的,即使是不同體裁,都能使孩子接受。”因此,在音樂活動(dòng)中教師必須運(yùn)用某些方法和手段幫助學(xué)生去熟悉音樂、了解音樂。近幾年,“音樂要素”已被廣大教師所關(guān)注和重視。教師漸漸學(xué)會(huì)了挖掘音樂作品中節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、和聲、織體等音樂要素,通過律動(dòng)、圖形譜、肢體動(dòng)作等方式讓學(xué)生直觀感受音樂形象,從而更好地理解音樂內(nèi)涵。
人音版六年級(jí)上冊(cè)的《波斯市場(chǎng)》是英國(guó)作曲家凱特爾貝的代表作品。作品運(yùn)用管弦樂形象地描繪了一位美麗端莊的公主在侍從的簇?fù)硐陆?jīng)過波斯市場(chǎng)的所見所聞,作曲家通過不同的節(jié)奏、富有波斯特色的旋律、獨(dú)具波斯韻味的樂器等音樂要素形象地表現(xiàn)了波斯集市繁華喧鬧、五彩繽紛的景象。其中商隊(duì)、乞丐、公主、藝人、酋長(zhǎng)五個(gè)音樂主題形象生動(dòng)、鮮明,通俗易懂。本文以《波斯市場(chǎng)》為例,來談?wù)勅绾卧谝魳氛n堂中運(yùn)用不同的體驗(yàn)方式讓學(xué)生感受節(jié)奏、旋律、音色等要素表現(xiàn)的不同音樂主題形象,從而幫助學(xué)生更好地了解作品的內(nèi)涵和風(fēng)格,提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。
一、從節(jié)奏入手,律動(dòng)體驗(yàn)音樂形象
節(jié)奏是音樂的脈搏和精髓,是組成音樂的核心要素之一。奧爾夫在音樂教育中提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào),特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。音樂教育家達(dá)爾克羅茲也認(rèn)為“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂本能,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力”。
在《波斯市場(chǎng)》中,“商隊(duì)”這一音樂形象通過規(guī)整的節(jié)奏 2/4 × × |× ××|× × | × ××|,獨(dú)具風(fēng)格的駝鈴聲,再加上富有波斯風(fēng)格的旋律以及由弱到強(qiáng)的力度變化,形象地表現(xiàn)了“商隊(duì)從遠(yuǎn)處走來”的場(chǎng)景。教師應(yīng)緊緊抓住節(jié)奏及駝鈴這一學(xué)生易于接受和理解的音樂要素特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在以模擬踏步律動(dòng)為主的音樂實(shí)踐中體驗(yàn)商隊(duì)的行進(jìn)步伐,感受商隊(duì)的音樂形象。
課堂實(shí)錄及設(shè)計(jì)意圖如下。
師:今天我們要去個(gè)神秘的地方,讓我們先跟隨老師一起動(dòng)起來。
(學(xué)生看著老師的動(dòng)作一起做踏步律動(dòng) 2/4 × × | × × |)
師:請(qǐng)大家關(guān)注老師腳步的速度、力度,輕輕地一起來:1,2,1,2……
【設(shè)計(jì)意圖】這是律動(dòng)體驗(yàn)的第一步,規(guī)范學(xué)生的律動(dòng)要求很重要,為下一步律動(dòng)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
師:真棒,這次我們跟著音樂來好不好,聽好音樂的速度。
【設(shè)計(jì)意圖】引入音樂,首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂速度的關(guān)注。
師:這次我要增加難度,加上動(dòng)作,眼睛看仔細(xì)哦!
2/4 0 0 | 0 ×× | 0 0 | 0 ×× |
拍手 拍手
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步體驗(yàn),通過加上手部的拍手動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂的節(jié)奏特點(diǎn):2/4 × × | ××× |× ×| × ×× |。
師:太棒了!難不倒你們,我又要增加難度了。
音樂中有力度的變化,這次我們?cè)趧?dòng)作中也要有力度的變化,可以嗎?
師:剛才音樂中的力度是怎么變化的?
生:從弱到強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生聆聽,感知音樂的力度變化,并通過律動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)。
師:這樣規(guī)整的節(jié)奏,再加上由弱到強(qiáng)的聲音,你仿佛看到了什么?