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鑒要素,賞形象——以音樂欣賞課《波斯市場》為例

作者:桐鄉(xiāng)市濮院小學教育集團翔云小學 曹庭婷 王曉娟   來源 :中小學音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2020-04-17   點擊:

  生:豎琴。

  師:你真棒!就是豎琴,它是起源于波斯的最古老的彈弦樂器,在古波斯只有宮廷里的人才有機會聆聽到它柔美的聲音。

  【設(shè)計意圖】再次聆聽,引導學生關(guān)注里面的配樂樂器——豎琴,認識豎琴。

  師:我們再聽,豎琴的聲音給我們什么感覺?

  生:很柔美,很靈動,像水一樣。

  師:豎琴的聲音出現(xiàn)在什么地方?(邊聽師邊畫圖形譜)

  【設(shè)計意圖】進一步引導學生深入探究。圖形譜的出現(xiàn)讓學生的感受更直觀深刻。

  師:讓我們也跟著音樂試試演奏豎琴的感覺。

  師:你們的演奏姿勢都很專業(yè)。優(yōu)雅高貴的大提琴和柔美靈動的豎琴,你猜是誰來了?(出示美麗高貴的公主來市場巡視的場景圖)

  【設(shè)計意圖】通過動作的體驗讓學生理解得更深刻,從而引出“美麗高貴的公主形象”。

  實錄二:酋長的音樂形象。

  師:連公主也來了,下面還有誰來了?

  生:國王或貴族。

  師:為什么?音樂給我們什么感覺?

  生:音樂很莊嚴、隆重。

  師:的確,音樂表現(xiàn)的正是跟國王地位差不多的部落首領(lǐng),波斯人稱之為“酋長”,他也來到市場。

  【設(shè)計意圖】對比聆聽音樂的情緒,體會不同的音樂形象。

  師:這么威武的音樂主要是用什么類型的樂器表現(xiàn)呢?

  生:銅管樂器。

  【設(shè)計意圖】讓學生明白為什么會是不同的形象?也就是俗話說的要“知其所以然”。

  當然,音樂的要素有很多,體驗的方式也不拘一格,不管是先從音樂要素入手感知音樂形象,還是先感知形象再分析音樂要素,教師只要緊緊抓住音樂的特點,從音樂的角度出發(fā),并遵循學生年齡特點,運用學生易于接受的直觀方式,就能讓學生感受音樂形象,提高音樂鑒賞能力,提高學生的音樂素養(yǎng)。正如美國音樂家克雷格·萊特在《聆聽音樂》中說道:“為了(讓學生)聽出音樂表層的技法(例如節(jié)奏、旋律及和聲的作用),以及更深層次地理解情感方面的含義,我們必須全身心地投入到音樂教學工作中”。教師必須立足音樂本體,探討音樂形象是如何通過音樂要素來表現(xiàn)的,進而激發(fā)學生對音樂進行情感體驗,掌握音樂的相關(guān)知識與技能,最終積累經(jīng)驗,提升音樂素養(yǎng),形成一定的審美能力。這才是音樂欣賞教學的最終目的。

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