(一)音樂欣賞中的感受與感知

　　音樂的表達(dá)離不開音樂表演，而任何音樂表演的實(shí)踐活動(dòng)都是以感知為前提的。怎樣去感知?聆聽無疑是最重要的媒介。建立在聆聽基礎(chǔ)之上，才有可能去感知音樂，進(jìn)而去理解音樂，從而才能進(jìn)行二度創(chuàng)作與加工，而在二度創(chuàng)作里面，對(duì)作品的體悟會(huì)更加深刻，也才能夠進(jìn)行創(chuàng)新。

　　在《乒乓變奏曲》的學(xué)習(xí)中，筆者在教學(xué)過程中，采用了演奏聆聽、視頻聽賞、音響聆聽等方式，對(duì)每一次變奏進(jìn)行了不同形式的聆聽。在聆聽中，感受到了作品的情緒以及調(diào)性色彩、旋律、節(jié)奏、力度等諸多音樂要素。這種多種形式的變化聆聽，意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生感受音樂的積極性，并采用師生配合演奏的形式，進(jìn)行“分層教學(xué)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感覺器官，提升學(xué)生對(duì)樂曲的理解和把握，使學(xué)生參與到聆聽過程中來，進(jìn)而提升他們對(duì)感知音樂的興趣。[2]

　　(二)音樂欣賞中的聯(lián)想與想象

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂有了基礎(chǔ)的感知以后，那么，對(duì)音樂更深層次的理解與體悟，就需要聯(lián)想與想象來完成。學(xué)生對(duì)音樂有熟悉的聆聽之后，教師則需要通過設(shè)問等方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，甚至可以采用學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)聆聽為手段，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)過程與音樂作品的參與感，為后續(xù)的表現(xiàn)與創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。因此，聯(lián)想與想象對(duì)于提升學(xué)生的審美感受有著極為重要的意義。

　　在本課的設(shè)計(jì)中，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用拍籃球和拍乒乓球兩種方式，以擬人化的方式提問本節(jié)課的主題，并加以教師的示范演奏，學(xué)生通過聆聽與聯(lián)想，揭示了本節(jié)課的主題。學(xué)生通過觀察進(jìn)行本能的聯(lián)想反應(yīng)，猜想音樂的主題內(nèi)容，之后通過老師的演奏，用聽力與對(duì)音樂的理解更加明確了聯(lián)想的結(jié)果。

　　因此，教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮留給學(xué)生更多的想象空間，但后續(xù)一定要求明確地、指向性的引導(dǎo)，在熟悉這樣的教學(xué)模式后，學(xué)生對(duì)于音樂本身就會(huì)加強(qiáng)聯(lián)想能力，從而在日常的音樂欣賞中進(jìn)行更為有意義的聯(lián)想與想象。

　　(三)音樂欣賞中的表現(xiàn)與創(chuàng)造

　　“音樂欣賞不僅僅是一種被動(dòng)的接受行為，它同時(shí)還是一種積極的，具有主體性的創(chuàng)造活動(dòng)”。音樂表現(xiàn)能力，更側(cè)重于在演唱、演奏等表演實(shí)踐中對(duì)音樂的模仿。音樂的創(chuàng)造，則是在一度表演之上的二度創(chuàng)作，比如即興創(chuàng)編、創(chuàng)作實(shí)踐等。所以，表現(xiàn)音樂是欣賞音樂的升華，而創(chuàng)造音樂則是在表現(xiàn)音樂基礎(chǔ)之上的質(zhì)的突破。通過感受感知、聯(lián)想與想象，學(xué)生就會(huì)根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行即興的身體律動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師通過針對(duì)性的、統(tǒng)一性的訓(xùn)練與指導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)每次變奏進(jìn)行更加有區(qū)別的律動(dòng)感知。

　　四、立足課程目標(biāo)，及時(shí)課后反思

　　把情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能三維目標(biāo)放在首位進(jìn)行課程的反思，不僅突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，而且淡化了傳統(tǒng)教育中單一的知識(shí)傳遞過程，可以從師生共同角度發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作和感受音樂美的過程中反思，從而為今后的教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)。

　　(一)反思是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，通過關(guān)注三維目標(biāo)，教師確立了行之有效的教學(xué)方式的同時(shí)，也要關(guān)注是否給學(xué)生營造了愉快和諧的教學(xué)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被積極調(diào)動(dòng)。

　　(二)反思是否引導(dǎo)學(xué)生用樂觀的態(tài)度觀察生活

　　音樂的魅力在于給人們馳騁想象的空間。小學(xué)生獨(dú)特的想象力對(duì)學(xué)習(xí)音樂是非常有幫助的。課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，更多的還是讓學(xué)生從音樂中感知美好，從而對(duì)生活懷有樂觀積極的態(tài)度，用友善的眼睛去觀察生活，啟迪智慧。

　　(三)反思是否提高學(xué)生音樂審美的潛力

　　小學(xué)音樂教育以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和用心參與為出發(fā)點(diǎn)。作為音樂欣賞課，更需要讓學(xué)生充分融入音樂，感知音樂。在課堂的設(shè)計(jì)中，教師要注重學(xué)生的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂表現(xiàn)形式和情感色彩，詮釋音樂的日常作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、用心參與。

　　五、結(jié)束語

　　綜上，把情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能的三維目標(biāo)放在首位進(jìn)行的評(píng)價(jià)與反思，可以有的放矢的教學(xué)，有效的在教學(xué)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更充分的融入音樂、感知音樂，從而表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂。