三、整合素材，有條有框

　　1. 單元內(nèi)整合

　　小學(xué)音樂教材是教師展開育人活動(dòng)的重要依據(jù)，教師需根據(jù)各個(gè)單元整合音樂欣賞素材，保障有關(guān)素材為音樂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，提高音樂欣賞課素材與固有教材契合性。例如，教師在進(jìn)行“故鄉(xiāng)”單元教學(xué)時(shí)，除組織學(xué)生學(xué)唱《思鄉(xiāng)曲》、《鄉(xiāng)間的小路》等歌曲外，還可在課程開始前布置“調(diào)查任務(wù)”，指引學(xué)生以年代為依托搜集與“故鄉(xiāng)”有關(guān)的音樂藝術(shù)作品，在課堂上每位學(xué)生僅允許推薦一首認(rèn)為較為經(jīng)典的音樂作品并說明緣由，在此基礎(chǔ)上全班進(jìn)行票選，選出最想欣賞的5首音樂作品，作為單元教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，擴(kuò)展學(xué)生音樂欣賞視野。其中，學(xué)生根據(jù)“故鄉(xiāng)”單元歌曲自主整合欣賞素材的過程，就是以人為本教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、口語表達(dá)、藝術(shù)思維、音樂賞析能力等核心素養(yǎng)的過程，使小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)素材得以高效利用[2]。

　　2. 縱貫線整合。

　　小學(xué)音樂欣賞課素材的應(yīng)用需具有一貫性，既符合學(xué)生藝術(shù)賞析能力培育要求，又能通過素材的運(yùn)用強(qiáng)化學(xué)生演唱能力、表現(xiàn)力、器樂演奏能力、自信心等素養(yǎng)，挖掘欣賞課素材高效應(yīng)用潛力，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)更為科學(xué)高效。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)唱《豐收的節(jié)日》歌曲時(shí)，可將少數(shù)民族“豐收”有關(guān)音樂視為擴(kuò)展性欣賞素材，滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化內(nèi)涵，同時(shí)有關(guān)素材需在學(xué)生演唱能力范圍內(nèi)，在學(xué)生賞析同時(shí)鼓勵(lì)其學(xué)唱、編舞、伴奏，還可根據(jù)自己的理解結(jié)合音樂素材內(nèi)容創(chuàng)編情景劇，搭建“音樂小劇場”，將音樂欣賞課素材、學(xué)生核心素養(yǎng)、音樂教學(xué)內(nèi)容乃至育人改革目標(biāo)貫穿在一起，繼而賦予音樂課堂一貫性，提高音樂欣賞課素材整合有效性。

　　3. 主題式整合。

　　小學(xué)音樂教材每個(gè)單元主題不盡相同，如人音版五年級上冊課程主題囊括“朝夕”、“足跡”、“農(nóng)家樂”、“可愛的家”等，為此教師需做好主題式欣賞課素材整合工作，充實(shí)主題式教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)欣賞課素材應(yīng)用切入點(diǎn)，指引學(xué)生根據(jù)主題體悟音樂作品內(nèi)涵，降低音樂賞析難度，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

　　四、延伸素材，有點(diǎn)有面

　　1. 同作品延伸。

　　同作品延展是小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新重要模式，教師以“群樂賞析”為依托，根據(jù)學(xué)生音樂體悟力選取2—3首課內(nèi)、課外音樂作品，以音樂學(xué)習(xí)探究小組為基礎(chǔ)針對音樂作品進(jìn)行討論，在聆聽、思考、探討、總結(jié)進(jìn)程中剖析音樂作品異同之處，掌握同類型音樂作品欣賞方法。在此基礎(chǔ)上教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)同類音樂作品賞析特點(diǎn)以組為依托進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作篇幅不限，待創(chuàng)作完畢后組內(nèi)成員相互欣賞并予以評價(jià)，將學(xué)生思想、音樂素養(yǎng)與同作品欣賞學(xué)習(xí)所得融合在一起，使學(xué)生得到全面發(fā)展，繼而發(fā)揮小學(xué)音樂欣賞課素材取舍育人優(yōu)勢。

　　2. 同概念延伸。

　　教師可從音樂教學(xué)主題、學(xué)唱歌曲內(nèi)涵等角度出發(fā)進(jìn)行欣賞課素材概念的延伸，彌補(bǔ)小學(xué)音樂教材內(nèi)容有限育人缺陷，使音樂欣賞課素材得到高效利用。例如，教師在進(jìn)行《牧場上的家》教學(xué)時(shí)，可以“少數(shù)民族生活方式”這一概念為出發(fā)點(diǎn)統(tǒng)籌音樂欣賞素材，利用學(xué)生對少數(shù)民族小朋友家庭生活方式的好奇心助其自主賞析，從音樂作品中窺見少數(shù)民族家庭面貌，以此為由滲透“音樂藝術(shù)源于生活”概念，以及音色、音調(diào)、節(jié)奏等音樂學(xué)術(shù)用語概念，指引學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)賞析音樂作品并學(xué)習(xí)演唱方法，通過同概念延伸使音樂教學(xué)效果更優(yōu)。

　　結(jié)語

　　綜上所述，為構(gòu)建高效小學(xué)音樂課堂，教師需做到音樂欣賞課素材取舍有道，根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、能力、學(xué)情及教材內(nèi)容整合欣賞課素材，確保教師在完成育人任務(wù)同時(shí)能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，繼而助力學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教改目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]申琳.淺談小學(xué)低年級音樂欣賞課教學(xué)方法優(yōu)化[J].讀與寫,2019,16(31):198.

　　[2]王華.如何提高小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)[J].中外交流,2019(36):206-207.