?？谑兴闹?nbsp; 沈娜

　　摘要：研究性學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以探究活動(dòng)為過(guò)程的綜合性學(xué)習(xí)方式。這一過(guò)程中，學(xué)生是真正意義上的學(xué)習(xí)主體。它通過(guò)積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。對(duì)教師而言，重要的是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種有利于“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境。為學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題而服務(wù)。本文就合理挖掘教材，拓展研究空間；利用學(xué)生資源，獲取教學(xué)資料和貴在參與，重在評(píng)價(jià)等問(wèn)題進(jìn)行嘗試和探索。實(shí)踐證明，研究性學(xué)習(xí)比接受性學(xué)習(xí)在時(shí)間和效益上、方法和結(jié)果上都具有更高的意義和價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)、多元文化、教材、網(wǎng)絡(luò)、評(píng)價(jià)、價(jià)值

　　美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類(lèi)尚未知曉之事的能力，而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程同樣是一種發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，特別是研究性學(xué)習(xí)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有利于克服以往教學(xué)中教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的弊端，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和審美能力。高中音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與與研究性，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去探索、追求、發(fā)現(xiàn)未知的音樂(lè)世界。因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，關(guān)注對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，變“學(xué)會(huì)音樂(lè)”為“會(huì)學(xué)音樂(lè)”，把學(xué)習(xí)的興趣歸還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為音樂(lè)的主人，是一名高中音樂(lè)教師刻不容緩的使命。

　　開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)首先要注意對(duì)音樂(lè)本身美的體驗(yàn)和感受，突出音樂(lè)的本質(zhì)特征。在整個(gè)過(guò)程中既有美好的享受，又有深刻的思考，下面，從三個(gè)方面談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)在高中音樂(lè)鑒賞模塊中的具體滲透：

　　一、合理挖掘教材，拓展研究空間

　　著名瑞士的音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反應(yīng)。音樂(lè)的理解與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)它是一種情感過(guò)程――審美體驗(yàn)?！痹诮虒W(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教材相關(guān)章節(jié)的標(biāo)題與內(nèi)容，本身就可以作為研究性學(xué)習(xí)的課題。如高中音樂(lè)教材人教版的《音樂(lè)鑒賞》模塊中“樂(lè)壇新曲”、“流行風(fēng)”等就可以直接設(shè)計(jì)為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的個(gè)性化的備選課題。同時(shí)，相關(guān)內(nèi)容在拓展與延伸后還可以產(chǎn)生其他一些小課題：如“我與流行風(fēng)”――你的地盤(pán)你做主；“爵士樂(lè)歷史演變”；“原生態(tài)音樂(lè)的魅力”等等。研究性學(xué)習(xí)最典型的基本特征是開(kāi)放性，我們的音樂(lè)教學(xué)時(shí)空要開(kāi)放化，讓學(xué)生更多地去關(guān)注除課堂之外的更廣闊的音樂(lè)背景。尤其是高中階段的學(xué)生，他們青春朝氣，活潑好動(dòng)，對(duì)流行音樂(lè)耳濡目染，通俗音樂(lè)富于動(dòng)感和時(shí)代感的旋律，使他們對(duì)生活充滿(mǎn)美好的幻想與沖動(dòng)。教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)音樂(lè)的這種興趣、愛(ài)好等資源，在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)鑒賞教學(xué)內(nèi)容和課本知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽地加以拓展與延伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品和對(duì)與之相關(guān)的自然、社會(huì)和人生的各種現(xiàn)象加以探究與思考。

　　例如：在“流行風(fēng)”這一章節(jié)的教學(xué)中，我首先在高一（10）班做了這樣的嘗試，讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己喜愛(ài)的流行歌手，推薦該歌手的經(jīng)典歌曲，并進(jìn)行有關(guān)的評(píng)價(jià)和說(shuō)明，比如第一小組經(jīng)過(guò)研討準(zhǔn)備推薦優(yōu)質(zhì)歌手――王力宏，教師便引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，建議學(xué)生進(jìn)行研究角色分工，學(xué)生利用自己在課余時(shí)間建立的個(gè)人偶像資料，通過(guò)多種形式為大家展示自己偶像的風(fēng)采。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分利用了網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、音像店等收集所需內(nèi)容。如學(xué)生在收集王力宏的個(gè)人資料后，將其制作成課件，課件中展示了個(gè)人音樂(lè)路程、演唱風(fēng)格及發(fā)行專(zhuān)輯等全方位的詳細(xì)資料，為大家展示了豐富多彩的音樂(lè)世界，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈共鳴。

[NextPage]
　　比如吳海霞等同學(xué)收集和匯報(bào)的資料如下：

　　學(xué)生從中了解了王力宏將東西方樂(lè)風(fēng)融合的精神,加入了最具中華文化代表的傳統(tǒng)戲劇---京劇和昆曲，讓中華傳統(tǒng)文化一舉躍上世界舞臺(tái)。他將京劇優(yōu)美的唱腔與西式R＆B巧妙結(jié)合，引領(lǐng)華語(yǔ)音樂(lè)風(fēng)潮。中華傳統(tǒng)音樂(lè)的廣博精深，不會(huì)只是過(guò)去的榮光，這次王力宏擷取中國(guó)的歌劇―京劇的元素，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的精神，展現(xiàn)出華語(yǔ)音樂(lè)新的生命，要讓華語(yǔ)音樂(lè)再次成為“蓋世英雄”，在世界舞臺(tái)上發(fā)光發(fā)熱！

　　緊接著，我推波助瀾地讓學(xué)生每個(gè)班都建立起這種研究性學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生們有的做電腦游戲音樂(lè)、有的做音樂(lè)歌曲串唱、有的學(xué)生還對(duì)當(dāng)代流行音樂(lè)進(jìn)行了評(píng)價(jià)、對(duì)流行音樂(lè)寄予的期望等等……一系列的音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使課堂充滿(mǎn)了活力，充滿(mǎn)了生機(jī)。同學(xué)們都各得其所，不僅了解到流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)是息息相關(guān)的聯(lián)系，也從中學(xué)習(xí)并感受了流行音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到充分發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，師生都體驗(yàn)到了一種前所未有的成就感。欣喜之余想起如果按過(guò)去的填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)音樂(lè)是一種拒絕甚至詆毀的態(tài)度，更談不上去感受，去挖掘了，而當(dāng)通過(guò)自己的主動(dòng)研究學(xué)習(xí)，拓展了自己的音樂(lè)文化視野，提高了音樂(lè)鑒賞能力，他們對(duì)事物對(duì)知識(shí)的探 究精神和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升。

[NextPage]
　　二、利用學(xué)生資源，獲取教學(xué)資料

　　信息時(shí)代給傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞帶來(lái)了巨大的沖擊。為高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，極大地豐富了音樂(lè)教育教學(xué)資源。幾乎所有的學(xué)生都可以利用相關(guān)軟件，在因特網(wǎng)上他們可以直接點(diǎn)擊音樂(lè)網(wǎng)站，下載自己所喜愛(ài)的音樂(lè)作品，并通過(guò)電腦對(duì)音樂(lè)進(jìn)行剪接及編輯，利用隨身攜帶的mp3隨時(shí)隨地、自由自在地欣賞。我抓住了這一契機(jī)，在學(xué)習(xí)少數(shù)民族音樂(lè)這一課時(shí)，別出心裁的制定了一個(gè)“挖掘原生態(tài)音樂(lè)”的研究課題，分為三個(gè)步驟進(jìn)行：

　　課前：布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找中國(guó)“原生態(tài)音樂(lè)”的音像資料及相關(guān)知識(shí)。

　　課中：學(xué)生對(duì)所收集的原生態(tài)音樂(lè)進(jìn)行展示與交流。

　　課后：對(duì)這一研究性課題進(jìn)行總結(jié)與反思。

　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這一新穎的課題充滿(mǎn)興趣、激情和興奮，積極性空前高漲。他們利用電視卡將“青年歌手大獎(jiǎng)賽”的原生態(tài)唱法比賽進(jìn)行錄制，收集了大量的民族原生態(tài)音樂(lè)資料如蒙古族的“呼麥”、羌族的“酒歌”、藏族的多聲部合唱等等。他們將其根據(jù)民族編排好，采用FLASH制作成課件，在課堂上學(xué)生將課件進(jìn)行了展示與共享。例如：通過(guò)欣賞與交流，同學(xué)們了解到蒙古族的“呼麥”又名“浩林?潮爾”，是蒙古族復(fù)音唱法潮爾（chor）的高超演唱形式，是一種“喉音”藝術(shù)。運(yùn)用特殊的聲音技巧，一人同時(shí)唱出兩個(gè)聲部，形成罕見(jiàn)的多聲部形態(tài)。演唱者運(yùn)用閉氣技巧，使氣息猛烈沖擊聲帶，發(fā)出粗壯的氣泡音，形成低音聲部。在此基礎(chǔ)上，巧妙調(diào)節(jié)口腔共鳴，強(qiáng)化和集中泛音，唱出透明清亮、帶有金屬聲的高因聲部，獲得無(wú)比美妙的聲音效果。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生能夠聯(lián)系到我們海南本土的民族音樂(lè)――儋洲“調(diào)聲”、臨高“嚦俚調(diào)”、崖州民歌等。

　　“原生態(tài)音樂(lè)清新、自然，是純綠色，絕對(duì)沒(méi)有半點(diǎn)的污染精神食糧?！痹谛蕾p中師生真正感受到原生態(tài)音樂(lè)的韻律美，音色美，服飾美，意境美，那天籟之音，讓人如夢(mèng)如幻，如癡如醉。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生提高了對(duì)本民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，提升了傳承本民族原生態(tài)音樂(lè)的意識(shí)。

　　此外，在新授課第三十一節(jié)“樂(lè)壇新曲”前，我布置學(xué)生自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找新中國(guó)的器樂(lè)創(chuàng)作新人和新作，并要求遇到困難，同學(xué)間可協(xié)商解決。新課前，我進(jìn)行了檢查，學(xué)生紛紛將其課件向大家展示。他們搜集到的資料除了涉及我國(guó)當(dāng)代作曲家郭文景外，還有譚盾的作品《地圖》，大大超過(guò)我的預(yù)料。譬如學(xué)生利用豪杰解霸V8來(lái)剪接聲音及音像，并采用Power point來(lái)制作課件。學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)科和音樂(lè)學(xué)科成功地融合起來(lái)，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂(lè)課堂注入了興奮和活力，改變了過(guò)去教師生硬傳授、也改變了學(xué)生機(jī)械記憶的方式，突出了“提供學(xué)科綜合”這一新課程理念，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

　　三、貴在參與，重在評(píng)價(jià)

　　研究性學(xué)習(xí)是一種在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式，注重人性化教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。由于生理?xiàng)l件、周?chē)h(huán)境、心理發(fā)展速度與水平的不同，造成了不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性。而研究性學(xué)習(xí)恰恰提供了廣闊的課程空間，使得學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，借助于不同的探究方式，在個(gè)性化的欣賞實(shí)踐中了解音樂(lè)藝術(shù)，關(guān)注音樂(lè)人文，從而關(guān)注社會(huì)生活，走向社會(huì)生活。為此，我們?cè)趯?shí)施研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，還須關(guān)注以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1、貴在參與

　　參與是一種活動(dòng)，一種習(xí)慣，更是一種境界。鼓勵(lì)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，鼓勵(lì)所有學(xué)生踴躍參與，對(duì)教學(xué)提出問(wèn)題，提出質(zhì)疑，已經(jīng)成為我教學(xué)中的慣例：。在研究歐洲民間音樂(lè)時(shí)，我針對(duì)歐洲的“歐亞唱法”、“美聲唱法”“約德?tīng)柍ā钡母枨跋嚓P(guān)知識(shí)鏈接，然后分組活動(dòng)，分工到人，充分利用課余時(shí)間通過(guò)一系列的途徑查找資料，去獲取所需的知識(shí)。在上課時(shí)聽(tīng)賞三種唱法的音樂(lè)片段，學(xué)生普遍只喜歡聽(tīng)“約德?tīng)柍ā边@種唱法，我并沒(méi)有立刻否定他們，因?yàn)椤凹s德?tīng)柍ā钡拇砀枨豆陋?dú)的牧羊人》是大家非常熟悉的，所以比較容易接受，相反“歐亞唱法”及“美聲唱法”因?yàn)檫@兩種唱法的歌曲學(xué)生很少接觸，這樣學(xué)生不容易接受，我會(huì)讓同學(xué)們根據(jù)自己所收集的知識(shí)對(duì)三種唱法進(jìn)行分析比較，然后再欣賞。通過(guò)分析，他們了解了“美聲唱法”“歐亞唱法”。這樣學(xué)生更進(jìn)一步了解了歐洲的唱法，并且能接受它。使學(xué)生初步具有國(guó)際視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際交往的能力。[NextPage]

　　2、重在評(píng)價(jià)

　　多元智能理論認(rèn)為，評(píng)估是教學(xué)的最大需求。評(píng)價(jià)決定著學(xué)生研究的方向和價(jià)值，是研究的結(jié)果。評(píng)價(jià)的好壞關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣，因而如何評(píng)價(jià)意義重大。為此，我把評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)針對(duì)于研究過(guò)程中學(xué)生研究學(xué)習(xí)行為積極性的評(píng)價(jià)，而不在于研究結(jié)束后進(jìn)行過(guò)多的說(shuō)教評(píng)價(jià)，注重鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究活動(dòng)的信心。在研究過(guò)程中學(xué)習(xí)的行為出現(xiàn)偏差，老師給予正確的指導(dǎo)，學(xué)生在研究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為也許是最直接的，所以不要隨意給予否定。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/P>

　　《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)探索于創(chuàng)造活動(dòng)，倡導(dǎo)開(kāi)放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力?！彼械慕虒W(xué)形式都是為達(dá)到某種結(jié)果而精心設(shè)計(jì)的，但它不是對(duì)學(xué)生提出的所有問(wèn)題都研究，向外發(fā)展和擴(kuò)散也不是無(wú)限制的，更不是隨機(jī)性地確定研究對(duì)象，也不是將所有的課堂活動(dòng)都搞成“研究”?？梢?jiàn)研究性教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，更要立足于學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中證明教學(xué)應(yīng)該合理挖掘教材，拓展研究空間；利用學(xué)生資源，獲取教學(xué)資料和貴在參與，重在評(píng)價(jià)。

　　參考資料：  《中國(guó)音樂(lè)教育》

　　《中小學(xué)音樂(lè)教育》

　　《中國(guó)音樂(lè)教育論文》

　　《教育新理念》

　　《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》