江蘇省江陰高級中學  何留英

　　[摘要]和諧教育是現(xiàn)代教育的體現(xiàn)，和諧課堂是我們追求的境界。音樂能促進人際交流，讓人與人之間能夠和諧相處。本文從構建和諧音樂課堂，制定明確的教學目標、針對性地選擇教學內(nèi)容、創(chuàng)設合理的問題情境、進行有效的教學互動、鼓勵學生努力創(chuàng)新、個性化多樣化的評價方式和將新課程理念適當延伸到課外等方面，對營造融洽師生關系，構建和諧音樂課堂進行了具體的闡述，對新課程背景下的音樂教學有積極作用。

　　關鍵詞     師生關系   和諧    有效   創(chuàng)新   音樂課堂

　　和諧是一切美好事物共同的特征，當前，構建“和諧社會”已成為全社會共同追求的生活目標。中央提出以人為本的科學發(fā)展觀、建設和諧社會的目標，為未來教育發(fā)展奠定了基本價值和方向。音樂能促進人際交流，讓人與人之間能夠和諧相處。作為一名高中音樂教師，和諧課堂是我們追求的境界，和諧教育是現(xiàn)代教育的體現(xiàn)，同時，現(xiàn)代教育教學理論告訴我們，師生間的情感交流是課堂教學的一大源泉。在普通高中新課程改革進入第三個年頭的今天，構建“和諧音樂課堂”也應成為我們高中教師努力實現(xiàn)的課堂目標?！昂椭C的音樂課堂”的構建要求我們必須努力營造融洽的師生關系，探究音樂的的學習氛圍，因為一堂生動的音樂課是學生與教師的和諧協(xié)作，是能夠影響學生一輩子的。

　　高中生心理發(fā)展的矛盾性特征就是生理上的成人感和心理上的半成熟狀態(tài)之間的矛盾。他們渴望社會、師長給予他們成人般的信任和尊重，并有要求獨立自主的愿望。因此，教師應創(chuàng)建一個自主、民主、寬松的教學環(huán)境，尊重理解學生獨立自主的要求，營造融洽師生關系，構建和諧音樂課堂。

　　一、構建和諧音樂課堂，制定明確的教學目標

　　構建和諧音樂課堂，要求我們在教學目標的設計上以學生的求知達成度為指導思想，真正體現(xiàn)新課程中的“以學生為本”的理念。一直以來，教學目標的制定往往注重的是學生的知識目標和情感目標的達成度。我們對教學目標的制定會考慮到學生對課程知識點的掌握程度，學生對教學內(nèi)容的理解程度，而忽略了一個重要的問題，就是“學生想要了解什么，對哪方面的新知識充滿求知欲望?！币虼耍蠖鄷r候還是老師牽著學生走，不管學生愿意與否。在教學目標的達成上，學生是被動的接受，而不是主動地去探究。構建和諧的音樂課堂，我們應該在教學目標的制定上充分考慮學習的主體――學生，比如我在制定第七節(jié)《絲竹相和》的教學目標上，讓選擇性地聆聽民間絲竹樂曲《中花六板》《娛樂升平》等，感受、體驗江南絲竹及廣東音樂的音樂風格，從而激發(fā)、培養(yǎng)學生對民間絲竹樂的興趣及愛好，并比較各自不同的體裁、形式、風格情緒、演奏樂器和人文背景，來培養(yǎng)學生分析和評價作品的能力，使他們由被動接受者的角色轉(zhuǎn)換為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。在教學目標制定前我也聽取學生的意見，了解他們已有的知識儲備，知道他們還希望去探究的知識領域是什么。只有這樣，才有利于和諧音樂課堂的構建。

　　二、構建和諧音樂課堂，針對性地選擇教學內(nèi)容

　　構建和諧音樂課堂，要求我在教學內(nèi)容的選擇上要充分發(fā)揮學生的自主性。以往，我在教學內(nèi)容和音樂作品的選擇上往往忽略了學生的主觀能動性，或照搬教材上的音樂作品，或按自己的意圖選擇教學內(nèi)容和音樂作品。這樣做，在教學過程中學生對教學內(nèi)容關注程度不夠，對學生和欣賞的音樂作品不能主動地參與進去。因此，我在選擇教學內(nèi)容時讓學生自主地選擇相關的音樂作品。各種媒體所傳播的不同風格的音樂給學生的音樂生活帶來很大的選擇空間。我尊重學生的選擇，在教授《爵士樂》這一節(jié)之前，我讓他們自己去選擇一些喜愛的、內(nèi)容健康的爵士風格的樂曲并推薦給我。只要是情趣高雅、格調(diào)高昂的流行歌曲，都可以在音樂課堂上學唱。讓學生自行搜集資料不僅滿足了學生自主學習的愿望，也豐富了課堂教學，更有利于創(chuàng)建音樂教學的民主環(huán)境。課前讓學生搜集相關資料和信息來感知、欣賞，使學生首先獲得“感性認識”，課堂中再讓學生交流信息。學生從不同渠道搜集的大量資料不僅豐富了課堂內(nèi)容，還開闊了我的視野，便于挖掘出更新、更廣的內(nèi)容，也融洽了我和學生之間的關系。

　　三、構建和諧音樂課堂，創(chuàng)設合理的問題情境

　　構建和諧音樂課堂，問題情境的創(chuàng)設要體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。問題情境，是指在新奇的未知事件刺激下，學生形成認知過程中突然提出問題或接受教師提問，產(chǎn)生解決此問題的強烈愿望，并作為自己學習活動目的的一種情境。課堂提問是一種以師生互動、生生互動為主要形式的雙向信息交流的教學方法，是課堂教學的重要手段。有效的提問可以引發(fā)學生探究的欲望，激發(fā)他們的學習熱情，更好地實現(xiàn)教學目標。以往的課堂中，問題呈現(xiàn)的方式是我問，學生回答，實際上還是我在引著學生一步步地走向預設的目標，不能夠有效地激發(fā)學生的求知欲望。要改變這種狀況，我在問題的呈現(xiàn)上設計了多層面的，就某個音樂作品，讓學生自己來設計提問。提問的對象可以是同學，也可以是我。學生自己設問，問題會符合學生的年齡那個特征和認知規(guī)律，會化被動為主動，既體現(xiàn)同學之間的合作交流，有利于建立良好的師生關系、同學關系，促進和諧音樂課堂的構建。

　　四、構建和諧音樂課堂，進行有效的教學互動

　　構建和諧音樂課堂，圍繞音樂進行的教學互動要體現(xiàn)學生的自主性?！镀胀ǜ咧幸魳?a href=http://jenmarkwedding.com/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標準》指出：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”的確，高質(zhì)量的教學活動應是一種教師與學生雙方都積極參與的活動過程。然而，在我們的音樂課堂教學中，傳統(tǒng)的被動接受式的教學方式仍占主導地位，課堂上缺乏學生的主動參與。而現(xiàn)代教學理念要求我們不僅要使學生脫離被灌輸?shù)臓顟B(tài)，而且還要進一步解放學生的頭腦，釋放和發(fā)展學生的思維潛能，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力。在課堂教學中，相互協(xié)調(diào)、相互作用、相互推動的教學模式可以使學生增強學習動力，從而提高教師課堂的教學效果。在課堂教學活動中，要讓每個學生都有充分的參與。我根據(jù)每個學生個人的水平差異，設置不同的活動，通過個體和全員參與相結合創(chuàng)設吸引學生參與的良好情境，讓學生以積極的心態(tài)主動參與。讓學生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表意見，敢于展現(xiàn)自己。比如在平時的教學過程中，我注重加強對學生差異的分類指導，對共性的問題作集體或小組指導，對于個別性問題則注重抓兩頭，通過小組間的互動、互補、互動，通過自己的講解、示范，使學生各盡所長，各顯其能。如綜合性的表演，欣賞完新作品后可組織有器樂特長的學生進行伴奏、領奏，根據(jù)樂曲創(chuàng)作表演，讓有舞蹈特長的學生進行即興舞蹈，發(fā)音不準的學生可操作簡單樂器，或充當指揮、哼鳴、組織等角色，使特長學生和困難學生都能按各自的實際，按不同的教學要求達到目標，獲得高峰的體驗。

　　五、構建和諧音樂課堂，鼓勵學生努力創(chuàng)新

　　構建和諧音樂課堂，要鼓勵學生的創(chuàng)新。只有不斷的創(chuàng)新，藝術才有更加旺盛的生命力。匈牙利著名的作曲家、音樂教育家柯達伊?左爾坦認為：“創(chuàng)造的能力實際上是人與生俱來的潛能，只要有適合的環(huán)境和方法，就能開掘這種能力?！?a href=http://jenmarkwedding.com target=_blank class=infotextkey>音樂教學為體現(xiàn)素質(zhì)教育，應以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。在音樂教學中，我努力將學生從“被動狀態(tài)”喚醒并帶到“主動狀態(tài)”，讓他們樂于演唱，樂于表演，樂于創(chuàng)新。要充分調(diào)動學生的積極性，讓他們通過自己的觀察、想象進行創(chuàng)作、實踐、運用，親自體驗到創(chuàng)造的樂趣。音樂教育內(nèi)容在創(chuàng)造教育中有著得天獨厚的條件，音樂作品蘊含著豐富的創(chuàng)造力，我只有善于去挖掘，巧妙設計，精心構思。首先我要以自身的創(chuàng)造精神感染學生，帶動學生，開啟學生智慧的大門。在掌握了一定的感性認識與理性認識的基礎上，再通過實踐去發(fā)現(xiàn)，探索創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。音樂發(fā)展了學生的形象思維，孕育了高尚的品德和細膩的情感，用美的紐帶把他們連接在一起。在音樂教學的各個環(huán)節(jié)中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓其體驗創(chuàng)新所帶來的成功樂趣，其途徑是極其廣泛的。如在教授《非洲歌舞》一節(jié)時，讓學生跟著音樂和視頻資料自行設計動作，跟隨樂曲做律動和歌表演。而創(chuàng)作教學中，可讓學生根據(jù)節(jié)奏或幾個音創(chuàng)作一段旋律，表現(xiàn)某一個音樂形象等等。這些方式可讓學生在積極探索中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，發(fā)展奇異、聯(lián)想、想象的創(chuàng)造思維，并體驗到創(chuàng)造的樂趣。在課堂教學中，我應為學生提供足夠的空間，在合作中給學生以創(chuàng)新的土壤，在討論中給學生創(chuàng)新的時間，在實踐活動中給學生以創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就會落實到音樂教學的各個環(huán)節(jié)中。

　　六、構建和諧音樂課堂，個性化多樣化的評價方式

　　構建和諧音樂課堂，評價方式個性化和多樣化，注重過程性評價，充分肯定學生的點滴進步。評價是與教學過程并行的同等重要的過程。評價不是完成某種任務，而是一種持續(xù)的過程，評價被用來輔助教育，它是教與學主要的、本質(zhì)的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。評價提供的是強有力的信息、觀察力和指導，旨在促進發(fā)展。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現(xiàn)；評價是為學習服務的，其目的在于提高學習的效率，是學習的動力和源泉；評價是為人的終身發(fā)展服務的。傳統(tǒng)評價往往用行為目標作為判斷的依據(jù)，而行為目標是結果取向的，它重視的是學習結束后的成績，而忽略學習過程。過去的評價不管學生的音樂特長如何，不是唱一首歌，一條視唱曲，就是做一張枯燥無味的樂理試卷來定學生本學期的最終音樂成績?？荚嚨姆椒ê唵?，內(nèi)容貧乏，評價非常隨意，這樣學生的主觀能動性就得不到很好的發(fā)揮。

　　教師對學生的評價要正確、客觀、全面，同時以激勵為主，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想，可采用學生自評、同學之間互評和定性評價等手段。由學生進行自我評價是新課程的重要特點之一。倡導學生自我評價也是讓學生在音樂的學習上自我鼓勵、自我調(diào)整。科學而嚴謹?shù)脑u價會關注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，能使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。同學之間互評既是互相學習也是提高學生鑒賞水平的極好辦法。定性評價是對學生寄予希望和鼓勵的評語，用現(xiàn)代教育的新觀念，重在評價的激勵性、發(fā)展性，我要善于抓住每一個學生的閃光點，在定性評價中以肯定為主，如：你的歌聲使我們陶醉，你們的情景劇表演得非常好……伴隨著你優(yōu)美的舞姿，我們進入了美的境界等。這樣，不僅可以促進學生身心的健康發(fā)展和形成樂觀向上的生活態(tài)度，也為學生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎，促進了學生個性和諧發(fā)展。

　　七、構建和諧音樂課堂，將新課程理念適當延伸到課外

　　構建和諧音樂課堂，可以把音樂新課程理念延伸到課堂之外，推廣到家庭和社會生活中，使音樂教學保持一種開放姿態(tài)，塑造學生健康美好心靈，有利于構建和諧社會。我有意識地把音樂課堂教學與課外音樂活動結合起來，把學校音樂教學與外部音樂環(huán)境結合起來，讓它們成為音樂教學的有機組成部分，成為音樂教學的課堂延伸。顯然，除了課堂教學，我們可以充分利用校園資源，充分發(fā)揮師生的積極性，集思廣益，延伸我們的課堂，共建豐富的、多途徑的教育，呈現(xiàn)一個健康向上的校園文化氛圍。現(xiàn)我校已將上下課鈴聲改為輕松的音樂；校廣播站每周會定時播放一些優(yōu)美的音樂或健康向上的歌曲；學校每年藝術節(jié)舉辦一次藝術節(jié)；組織開展豐富多彩的興趣隊活動，如合唱隊、民樂隊等。新課程中還提出“音樂學科的綜合”，講到“學生所能接受到的教育的廣度與深度直接影響著他們其他素養(yǎng)的提高與音樂能力的最大獲得”。它倡導將音樂課程融合到其他非藝術課程中去，體現(xiàn)了“精英文化向大眾文化的回歸，學科體系向?qū)W習領域的發(fā)展”?？傊?，在師生及其它學科老師的共同努力和校領導的支持下，學生接受音樂綜合教育的途徑變的多種多樣。音樂教育是無處不在，而這一切都有益于改變學生人格片斷化生成，和向人格完整化的和諧發(fā)展。

　　綜上所述，我們必須以新課程標準的教學理念作為指導，努力營造融洽的師生關系，構建和諧的音樂課堂。音樂課堂上奏響的和諧旋律，也將為新課程標準的實施和學生的全面發(fā)展注入活力。和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。我們要珍惜團結和諧的氛圍，始終用和諧的音符推進新課程改革的實施。新課標提出的教育理念為我們提供了施展才華、改革創(chuàng)新的空間。新型師生關系的建立，音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。它更注重人的身心健康發(fā)展以及人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學習方式，使人獲得終身學習的愿望和能力。在當今教育的新形勢下，作為音樂教師，我們責無旁貸，應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，不斷充實自己、豐富自己、大膽創(chuàng)新，努力為我們的學生提供一份豐富的精神食糧，為他們塑造一個全新而更具吸引力的課堂，讓學生成為真正的主體，讓我們的音樂課堂教學更加和諧，更加豐富多彩、生動活潑、充滿生機！

　　參考書目：

　　1、《音樂教育與創(chuàng)作》                 湖南文藝出版社

　　2、《教書育人――教師新概念》         哈爾濱師范大學主辦

　　3、《教育教學理論與實踐》             中國戲劇出版社