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淺議高中生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

作者:樊美榮   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2018-01-17   點(diǎn)擊:

  音樂鑒賞是增進(jìn)全體學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道,我們通過聆聽和感受音樂,以及對(duì)音樂、歷史文化的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評(píng)價(jià)判斷能力。音樂鑒賞的能力是一種創(chuàng)新能力,我們要在音樂鑒賞的課程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。


  學(xué)生在欣賞音樂的過程中,總能從音樂中得到什么,或激動(dòng)、快樂、心情舒暢,或深沉、凝重、富有哲理,音樂總能讓聽音樂的人從內(nèi)心、從情感上產(chǎn)生小小的共鳴,或極大的共鳴,感受因人而異。由于每個(gè)人的生活環(huán)境、文化水平和生活閱歷等不同,大腦思維隨著音樂的發(fā)展而展開的聯(lián)想的活躍度不同,同樣的音樂所能引起人的情感共鳴程度也是不同的。所以音樂鑒賞感受是沒有一個(gè)固定的答案的,對(duì)于學(xué)生來說自己的感受就是一種創(chuàng)新和收獲。


  對(duì)于同一段音樂,有人聽出是音樂,有人卻能在傾聽中感受到春花秋月,聽到鳥鳴溪深,有人甚至能品味到人生的悲歡離合、喜怒哀樂。 作曲家們把自己對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),把自己的內(nèi)心情感和生活閱歷,用音符凝集成生命的樂章,譜寫成樂譜,這個(gè)過程是一種創(chuàng)作;器樂演奏家或聲樂歌唱家們用他們真摯的內(nèi)心情感和生活閱歷,通過對(duì)作曲家及其音樂作品的理解和感受,加上他們獨(dú)到的藝術(shù)表現(xiàn)方式,將樂譜的音樂形式轉(zhuǎn)換成聲音,形成音樂的有聲作品,供音樂欣賞者欣賞,這個(gè)過程也是創(chuàng)作;而有思維地聆聽和鑒賞音樂,這本身也是一種對(duì)作品的再次創(chuàng)作。


  音樂首先是聽覺的藝術(shù),她對(duì)學(xué)生的教育作用是潛移默化的,浸染式的,音樂中蘊(yùn)涵的道德哲理和豐富的情感體驗(yàn),都可以通過每一個(gè)音符傳遞到聆聽者的心靈,每聆聽一次,就受到音樂的熏陶和感染一次,增加一次記憶與聯(lián)想。這種特點(diǎn)決定了我們的音樂教學(xué)中要堅(jiān)持以聆聽為主,注重培養(yǎng)學(xué)生的聽音樂的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽、善于聽、懂得聽、樂意聽,這樣才能不斷提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞水平。


  1、音樂是一種表達(dá)情感的特殊語(yǔ)言


  音樂欣賞是感知、想像、情感理解等多種心理功能綜合的動(dòng)態(tài)過程,所以情感體驗(yàn)是音樂審美感受的動(dòng)力和中介,也是師生交流過程的最佳切入口。音樂欣賞課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)必須突出音樂性、情感性,以情為先,引導(dǎo)學(xué)生在音樂聽覺的時(shí)空中體驗(yàn)豐富多彩的情感世界,享受音樂美感,陶冶情操。例如,在第一節(jié)課:《高亢的西北腔》中我播放經(jīng)典民歌《走西口》時(shí),學(xué)生竟然哄然大笑。第一次上講臺(tái)就遇到這種情況,頓時(shí)讓我有點(diǎn)手足無措,于是我就先從學(xué)生感興趣的地方下手,由電視劇《喬家大院》開始,聯(lián)系歷史、地理、文學(xué)等多種他們熟悉的知識(shí),還引用了“春風(fēng)不度玉門關(guān)”等詩(shī)句,講述了走西口的歷史故事。然后再次讓他們聽的時(shí)候,我看到的是一幅幅投入的、凝重的表情……讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴,體驗(yàn)音樂作品豐富的、震撼人心的表現(xiàn)力。


  實(shí)際上在音樂欣賞過程中,學(xué)生會(huì)不可避免地把自己的主體意識(shí)帶入到音樂中去,并從中獲得不同的感受。因此,學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解是必然現(xiàn)象,教師給學(xué)生足夠的欣賞空間,讓他們能自由的體驗(yàn)音樂。


  2、帶著問題聽音樂


  在聽一個(gè)作品時(shí)帶著什么樣的問題來聽,是非常關(guān)鍵的。所以說老師在讓學(xué)生聆聽作品之前要設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生帶著問題來聽,不同的問題可以體現(xiàn)音樂的不同角度,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來欣賞音樂。比如在欣賞帕瓦羅蒂演唱的《今夜無人入睡》片段時(shí),第一遍我們從聲音的角度,體會(huì)真假聲結(jié)合的唱法和歌唱家聲音的感染力與震撼力;第二次聽之前,我給學(xué)生講述了歌劇大意和歌曲背景,引導(dǎo)學(xué)生從情感的角度入手,體會(huì)劇中人物那種痛心,無奈,矛盾的心理。


  另外,同一個(gè)問題也要從不同的學(xué)生熟知的作品引導(dǎo)學(xué)生展開橫向拓展。例如:說到民歌與方言的關(guān)系時(shí),我給大家例舉了《關(guān)中匪事》主題曲和《誰說女子不如男》并讓大家試著模仿這些方言,這時(shí)有學(xué)生給我們提出了龐龍的《我家在東北》,想象力豐富、充滿新意。我們先不說這首曲子經(jīng)典不經(jīng)典,至少我覺得這樣舉一反三的思考方式是非常有必要的,這種鑒賞的能力,不僅限于課堂上的這些作品的欣賞應(yīng)拓展到學(xué)生身邊的任何作品,他才能對(duì)某個(gè)音樂做出合理的鑒賞和評(píng)價(jià)。同時(shí)我們要多多的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問,在音樂欣賞課堂里不要總是老師站在講臺(tái)上滔滔不絕地分析樂曲、講背景、講歷史、講曲式結(jié)構(gòu),要多給學(xué)生一點(diǎn)空間,讓他們?nèi)ニ伎?、去提問?/P>


  3、懂得聽音樂


  聽音樂,得先從感受聲音的基本特性開始,聲音有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色這些基本特質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生感受總結(jié):高音人的感覺是積極向上、熱情奔放、充滿活力的;低音給人的感覺是沉穩(wěn)、厚重、深沉、威嚴(yán)的;而悠長(zhǎng)的音,給人一種類似遼闊、寬廣的體驗(yàn);短促的音,給人一種急促、焦急,或者生動(dòng)活潑的體驗(yàn);強(qiáng)音通常是激情、熱烈的;弱音通常是深情、細(xì)膩或者凄涼、委婉的;圓潤(rùn)的音色、表現(xiàn)的是清澈、甜美的;沙啞的聲音、表現(xiàn)的是膘汗、粗野的音樂形象等等。答案是多方面的,我們不能取代學(xué)生思考,應(yīng)鼓勵(lì)他們自己對(duì)聲音、對(duì)音樂有所感悟。但是,作為教師我們的引導(dǎo)方式是至關(guān)重要的,例如:對(duì)于不同的作品、不同的問題,我們要通過自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)甚至配合一定的肢體動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)。


  學(xué)生們作為90后的人,對(duì)我們的民族音樂感興趣的很少,有的學(xué)生甚至直接告訴我教材里的這些作品已經(jīng)老了,不適合他們了。受現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)等炒作的原因,學(xué)生身邊的音樂魚龍混雜,尤其是rop、重金屬等音樂形式,我們要對(duì)這些音樂作品作以合理的評(píng)價(jià),并推薦一些經(jīng)典流行歌曲給他們,比如百老匯、后街的作品等。另外,我在每節(jié)課前推薦一首與本課有關(guān)的經(jīng)典通俗歌曲或輕音樂作品給學(xué)生,效果很好。由于教材中有些作品和版本學(xué)生一時(shí)還接受不了:如《飄逸的南國(guó)風(fēng)》中大多數(shù)都采用原生態(tài)的版本,可是我們的學(xué)生欣賞能力還沒有完全達(dá)到這種程度,讓他們作評(píng)價(jià)的時(shí)候,甚至沒有人用一個(gè)贊美的詞語(yǔ)。老師在這個(gè)時(shí)候要給他們演唱一遍,先吸引學(xué)生的興趣,再作講解。接著我們又開展了學(xué)歌、“對(duì)歌”的拓展練習(xí)――《猜調(diào)》,學(xué)生不僅配合默契,而且感受很深,有很多學(xué)生在課下告訴我這種民族風(fēng)味的歌曲也很好聽。作為音樂教師我們?cè)谥v臺(tái)上的語(yǔ)言重要,在課堂上的表演更重要,因?yàn)槔蠋熀徒滩膸Ыo學(xué)生的感受幾乎是同等的,一首曲子,你彈奏的、演唱的缺少美感,學(xué)生就沒有了聽下去的興趣。所以我們要繼續(xù)學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身的專業(yè)技能訓(xùn)練。


  音樂的聽覺需要訓(xùn)練,旋律的記憶需要訓(xùn)練,情感的體驗(yàn)需要訓(xùn)練,語(yǔ)言的表達(dá)也需要訓(xùn)練。也許好多同學(xué)聽完音樂后的確心有感悟,但你讓他談感受時(shí),他就是“茶壺里煮餃子”,有話說不出來,缺乏訓(xùn)練。我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂展開聯(lián)想與想象,用口頭描述,撰寫感受等形式表達(dá)鑒賞心得。每一次聽完作品后,都要鼓勵(lì)并形象的引導(dǎo)學(xué)生用較合理的語(yǔ)言表達(dá)感受。


  作為一個(gè)剛走上工作崗位的年輕教師來說,這音樂鑒賞的課堂也是我學(xué)習(xí)的課堂,教材上的很多作品和風(fēng)格、學(xué)生的很多問題和想法都是我學(xué)習(xí)的下手點(diǎn),在這一學(xué)期的教學(xué)過程中,我學(xué)到了很多東西,自己對(duì)音樂的鑒賞觀點(diǎn)和能力都有所進(jìn)步,感謝些教材學(xué)校給我這個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和展示自己的平臺(tái)。

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